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周丽华 《新课程导学(上)》2023,(23):37-40
“小先生制”作为一种新颖的教育方式,近年来在小学体育课堂教学中得到了越来越广泛的应用。文章介绍了“小先生制”的由来和内涵,以及在小学体育教育中应用的理论基础,分析了“小先生制”在小学体育课堂教学中的实践价值,探究了“小先生制”在小学体育课堂教学中的运用策略,希望能够促进小学体育高质量发展。 相似文献
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陶行知先生的＂即知即传人＂的小先生制,不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义,就是在社会高速发展的今天,在努力提高课堂教学效率的大环境中,仍具有借鉴和指导意义。＂小先生制＂在当前小学英语教学中应用的意义,即推行＂小先生制＂促进群体智力互补、为未来的小班化教学做铺垫等。但从实践看,系统分析表明,目前小学英语＂小先生制＂教学应用中在大班教学组织形式、实施环节-效果反馈等方面存在问题。因此,可以从＂小先生制＂小学英语教学的教师指导策略、学生互教策略、评价策略等方面推进＂小先生制＂在小学英语教学中的运用。 相似文献
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“小先生制”是陶行知先生倡导的一种教育形式,它为解决当时的师资匮乏而生,现代“小先生制”更侧重于理论与实践结合,在学科教学和德育等多方面进行了实践运用。文章结合时代特点,通过文献研究和问卷调查,传承和创新了“小先生制”,提炼出“新小先生制”的五种策略。 相似文献
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“小先生制”下伙伴学习是新时代背景下对新型教学模式的一种探索与尝试。学生以伙伴小组为单位，在“小先生”的带领下开展学习活动，互帮互助。通过多样化的目标及活动、组内互为“小先生”的角色扮演，伙伴小组共享组间伙伴学习的成果以及整体评价，打破传统教学模式，变“课堂”为“学堂”，变“学生”为“先生”，促进伙伴间的共生共长。本文以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例阐述该模式下的英语课堂实践，通过分析课例探索“小先生制”伙伴学习在英语课堂中实施的策略。 相似文献
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王帅英 《教学月刊(小学版)》2015,(1)
在推进“学为中心”课堂转型的背景下,如何转变课堂教学方式,突出以学生为主体,实现教师的导和学生的学两方面的共赢,是值得每位教师深入思考的问题。我校是离县城较远的一所农村小学,师资力量和学生生源相对薄弱。全校65%的学生属于外来务工人员子女,在家普遍疏于管教,加之课堂上老师讲解过多,导致“以学为中心”的教学方式无法真正落实。为了改变这一现状,自2012年以来,学校开展了“小先生制”互助模式,并在县课堂转型模式征集活动中得到了专家组的肯定。我们认为“：小先生制”在小学教学中应着力于操作和评价反馈两方面,将“小先生制”融入课堂中的小组合作和课后的辅导,突出以“一师一徒”的人员配置为前提,通过“手拉手”“日记本”“菜单式”“做加减”四种策略,达到“日日清”的教学效果,最后以“周周评”促使“小先生制”的互助模式得到良性循环,以此转变教师教学观念,调动学生学习主动性,内化动机,提高教学的效率。 相似文献
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“小先生制”下小学数学自动课堂是在陶行知的教育思想影响下打造的课堂教学模式改革,把课堂变成学堂,让学生成为学习的主人,自学互教,共享共进,自动成长。文章主要阐述“小先生制”下小学数学自动课堂建构的背景,“小先生制”下小学数学自动课堂的内涵、特点以及具体实践路径等。 相似文献
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在21世纪高职教育改革视阈下对陶行知小先生制的内涵特征及其发展运用进行了新的解读,试图进一步扩充和发展“小先生制”的内涵及其教育价值空间。针对高职学前教育专业的特点,对“小先生制”在高职学前教育的专业教育与人才培养中的有效应用进行了思考探索,借以指导高职学前教育专业的教育教学实践,提高高职学前教育专业学生的专业素质,促进高职幼教人才培养,实现对陶行知先生“小先生制”教育理念的继承与创新。 相似文献
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教育新形势下，传承并践行陶行知先生的“小先生制”教育思想,对新课标教学实践和教育理论提升具有一定的意义。在当前实际教学过程中，教师往往习惯性委任品学兼优的学生为班级的“小先生”，参与班级的管理和教学活动。如若将英语学困生“小先生”化，可以发挥其优势智能，有利于增强其学习自信心，培养其自主学习能力，达到提升其学习能力和水平的目的。本文以一名学困生为例，利用“小先生”来发现、发挥和发展其优势智能，以期对其英语学习产生积极影响。 相似文献
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<正>新课程标准是国家课程的纲领性文件,是对基础教育课程的基本规范和质量要求。解读与理解新课标、应用新课标指导教学以及教学如何体现新课标的要求,成为新时代教育的重要话题。基于此,本文以优化小学英语课堂教学质量为目标,结合最新版本新课标教学指导内容,从小学英语多元化教学创新思路角度出发,探究新课标背景下优化小学英语课堂教学的有效策略。一、新课标对小学英语学科教学的新要求（一）引进时代教育理念, 相似文献
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李征红 《教学管理与教育研究》2021,6(16):34-35
"小先生制"是陶行知先生教育思想的一个重要内容,它传承了中华传统教育思想,同时也和我们今天的"以生为本"思想一脉相承,对今天的初中语文教学仍然具有很好的指导和借鉴意义.文章从"小先生制"教学思想的起源与内涵出发,分析了"小先生制"在初中语文互助学习中的催化作用,同时也提出了"小先生制"在初中语文互助学习中的一些应用策略. 相似文献
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上世纪三十年代陶行知先生提出的“小先生制”,具有连接课堂教学、课后服务和家校社协同的三个天然“接口”。接课堂,“小先生制”教学促进学生深度学习;接课后,“小先生制”服务促进学生全面发展;接“家社”,“小先生制”沟通方式促使学科教培消失。因此,“小先生制”能克服“双减”中的各种症疾,实现“以减增效”。 相似文献
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陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家,他的教育思想是中国乃至世界人民的宝贵的精神财富.在小学低年级英语教学中应用"小先生制"培养模式,充分利用其教学相长的优势,实践"小先生制"教学做合一的思想,可以使学生在教中学、在学中教,最终达到强化知识技能,激发潜能的目的.本文试阐述小先生制的作用,从而推进"小先生制"在小学英语教学中的有效运用. 相似文献
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当前农村初中数学教学,提升学生的自主学习水平,让学生在数学知识建构和运用的过程中不仅知其然还能知其所以然,让学生在“学”的时候还能够“教”是教学发展的有机产物.在课程改革深度推进、发展学生核心素养成为学科教学主要目标的背景下,农村初中数学教学对“小先生制”有着更多的期待：农村初中学生生活经验的差异性,使得学生在交流的过程中能够表现出更多的“小先生”样态;学生在数学知识理解与运用的过程中,既会因为表达的需要而“教”他人,又会因为交流的需要而被他人“教”,因此学生之间有着充裕的充当“小先生”的空间“;小先生制”教学模式的运用,可以为学生对数学知识的理解与运用提供更好的信息输出通道.从有效实践“小先生制”教学模式的角度来看,其应当遵循两个基本原则：一是开放原则,二是尊重生成的原则. 相似文献
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应用“小先生制”可以提升学生数学学习自主性、课堂整体效率,实现高效课堂目标。在具体实施过程中,“小先生制”的教学方案包括培养学生数学学习兴趣、助力学生知识分享、互助,实现自主与混合式教学的模式。“小先生制”作为陶行知提倡的“普及教育”和“生活教育”理论的重要实践成果之一,在教育教学实践中得到了广泛的应用并取得了积极成果,有助于学生实现数学知识知行合一和自身精细化管理目标。 相似文献
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“小先生制”是陶行知在普及教育实践中倡导并推广实施的一种教育组织形式。“小先生制”在推行过程中对成人教育对象、成人教育教学手段以及终身教育、终身学习、学习化社会等都作了阐述,发掘“小先生制”蕴涵的成人教育思想并加以合理的吸收、利用,对当前我国成人教育的发展具有重要的参考价值。 相似文献
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陶行知的小先生制对当下农村小学的教育教学革新仍具有现实指导意义。创造性践行＂小先生制＂需要智慧化地处理好＂小先生＂与＂非小先生＂、知与传、收与放等三组关系,有机契合素质教育的基本精神。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
新课标对英语课堂教学提出了新的要求,教师要注重激发学生内心的情感,将学生的情感与英语课堂教学结合起来,利用情感策略展开英语课堂教学,提高教学的效果。 相似文献
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在小班化教育条件下,实践陶行知的"小先生制",既遵循现代学生的身心发展规律和学习规律,也体现了新课标的精神。在教育教学中,可以在课前预习、民主课堂、作业批改、榜样激励、自主实践中,广泛实践"小先生制"。 相似文献