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听课评课是一项在教学教研过程中经常开展的必不可少的活动。作为一名教师,不仅要学会上课,学会听课,还得学会评课,这是新课程对我们提出的更高要求。现实中．存在着教师把听课、评课当成负担的现象。对于教师来说．对听课本身不感兴趣以及缺乏听课技能是导致听课效率低下的主要原因,这集中地表现为有的教师不明确“为何听”“听什么”和“怎样听”。专业化的听课评课需要教师带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充分实现教师听课评课的教育价值。 相似文献
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王文莲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(12):212-213
听课、评课是学校教学管理和教师参与教研活动的重要工作,是促进教师教学观念更新,教学经验交流,教学方法探讨,教学水平提高的重要途径和手段.只有教师掌握了有效听课、评课的新课程理念和方法,才能听好、评好课,才能促进物理课堂教学改革和教学质量提升. 相似文献
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多年来,各级各类教研活动有效地促进了教学改革的不断深入发展,在提高教师业务素质,促进教学质量的稳步提高等方面发挥了其应有的作用。然而,教研活动不注重实效,热衷于搞形式、走过场的现象在许多地方、许多学校还不同程度地存在着。无目的、无计划、无专题、无效果的听课评课几乎成了教研活动的 相似文献
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为了提高教研活动的针对性和有效性,我们对本区初三化学教研活动情况进行了问卷调查,请教师提出他们认为最有效的教研活动方式。教师的反馈显示:所有教师都认为听课、评课是最有帮助的教研活动,因为能从中感悟到教学内 相似文献
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公开课评课活动是中学教学工作的一个重要环节，也是中学教研工作的重要组成部分。公开课评课如何进行，进行得怎么样，在很大程度上影响着教师教学水平和学校教学质量的提高。传统的评课活动对提高教学质量也有一定的作用。但是，随着教育改革的深入，新课程的实施，它的局限性也日益显示出来。其中一个突出问题就是评课活动中没有学生的参与。传统的公开课评课，参评的对象是主讲教师和其他的听课教师，而没有学生的参与。这种评课通常是主讲教师谈本节课的设计，重、难点以及采取什么手段来突出重点、克服难点。其他听课教师根据主讲人的… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(3)
<正>听评课是语文最常规教研活动之一。教师们共同探讨教学上存在的问题,可以从中互相借鉴取长补短,也可以促使他们更新教学观念,及时修正平时教学纰漏,有效改进完善教学方式方法,提高教学质量。然而平时语文听评课教研活动往往存在这样的现象:听课之前毫无准备,听课之时随意记记,听课之后不了了之。如此的听评课活动对人对己都没有多大促进作用及借鉴意义,这种情形叫做无效的听评课。那么,怎样听评课才是有效呢? 相似文献
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赵宏清 《新校园(当代教育研究)》2018,(3)
正体育课听课、评课是体育教师教研活动中不可或缺的一项重要内容,它为体育教师改进自身课堂教学,更新教学理念提供了重要途径。通过听课、评课,体育教师能互相交流教学经验,畅谈自己教学中的得失,从而提高教学能力和专业水平。然而现在的体育课听课和评课,大多流于形式,存在一些问题。一、体育听课、评课中存在的问题1.活动目的不明确部分体育教师对教研活动目的认识不明确,把每次体育教研活动中的听课、评课当成任务,一切都应付了事,缺少主动参 相似文献
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为了提高教研活动的针对性和有效性，我们对本区初三化学教研活动情况进行了问卷调查，请教师提出他们认为最有效的教研活动方式。教师的反馈显示：所有教师都认为听课、评课是最有帮助的教研活动，因为能从中感悟到教学内容的组织、课堂教学设计等诸多环节的操作性知识。鉴于听课、评课属于较有效和参与性很强的活动， 相似文献
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怎样听课评课是一项十分有研究价值的科研课题。随着新课程改革的不断深入,听课评课教研活动对转变教师观念,促进教师专业发展,提高教育教学质量起到了一定的促进作用。近年来虽使用同一课标,但教材版本却各不相同,教学内容变得较快,许多教材只给教师提供一定的线索,这就要求教师既要用教材去教,又不能就教材教教材。许多年轻教师吸收新的教学理念快, 相似文献
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冯洁 《中国教育技术装备》2011,(20)
随着信息技术课程在各中小学的深入实施,信息技术教研活动也日趋广泛和规范.除了集体备课和互相听课之外,课后的互相评课也是开展教研活动、改进教学质量、深化教学改革、帮助教师提高教学水平的重要手段之一. 相似文献
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崔春萍 《中国科教创新导刊》2009,(33):116-116
听课、评课是教学研究的有效手段。这种活动既能加强教师之间的理解和认同,而且能够帮助教师在自己的教学过程中不断反思不断提高教学质量。本文主要介绍高职高专英语教师通过相互之间听课、评课以促进教师在教学上的自我反思能力,进一步提高英语教师的教学水平和职业发展。 相似文献
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评课是教学研究活动的形式之一。它是由教学实践到科学分析．由感性认识到理性认识的过程。也是增强业务能力、提高教学质量、交流相关信息的重要途径。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教师教学艺术、学生学习状况等方面全面的理性分析。它对教师的发展有一定的导向性作用。影响教师教学风格的形成。由此可见。准确评课的意义非同一般。从共同提高业务能力层面上看，评课的价值比上课的价值更大．因为评课既是教者提高业务能力的机会，又是听者提高业务能力的机会。如今，多数学校的公开教研活动的评课大多是不着边际的几点优点、一处瑕疵，评课与不评课似乎没有什么区别。这样，我们精心准备的公开课、耗时的评课有何意义!本人对学校内公开课的评课活动有几点建议。 相似文献
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我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为：听课评课应该包括听课（授课者上课和说课）、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限,听课评课中较少涉及教学研究。听课评课从教学经验出发,满足于教师改善教学,而不是把课堂当研究场域,通过研究来解决教学中的问题。听课评课是校本教研的重要形式,目的是为了教师的专业发展。听课评课制度在学校强行实施,听课评课的效果还不甚满意。 相似文献
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听课、评课是教师在日常教学活动中的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效的途径, 相似文献
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周茂生 《中学数学教学参考》2007,(1):4-6
听课评课是教育教学的一个重要组成部分，是学校行之有效的教研方式，是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径．在新课程理念指导下，教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化，教师的听课评课方式也应随之改变．因而，怎样进一步提高听课评课的实效已成为当前教师广泛关注的问题．[第一段] 相似文献