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1.
英语阅读课的整体教学法 总被引：1，自引：1，他引：1
英语阅读课的整体教学法是在“句法分析”、“语篇分析”的基础上，对所学篇章的整体理解。其指导思想是通过全方位的语言分析，提高学生的阅读理解能力、批评欣赏能力和实际运用语言的能力，使学生在规定的时间内达到教学大纲的要求，从而提高英语水平。 相似文献
2.
张梅 《吉林广播电视大学学报》2013,(12):120-121,74
快速和准确进行英语阅读是英语学习者必须掌握的重要技能。本文通过文献查找,对英语阅读能力技巧进行了多方面的探索分析,阐述了英语学习者掌握阅读方法和技巧的重要性,提出了一些相关的学习方法,旨在使他们达到自如地阅读和正确理解英语篇章的目的。 相似文献
3.
左静妮 《牡丹江教育学院学报》2023,(2):80-84
以系统功能语法为理论依据，将其视角下的语篇分析应用于英语阅读，并详细阐述语篇的体裁分析、主题分析、结构分析、语境分析、语法词汇分析在英语阅读中的应用。指出系统功能语法视角下的语篇分析有利于读者从宏观上理解英语篇章，从语篇的衔接性和整体性出发，去理解和把握文章的深层内涵，以提高英语学习者的英语阅读水平和语篇整体分析能力。 相似文献
4.
顾建敏 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(4):51-53
英语阅读课的目的在于使学生熟练掌握阅读技巧，扩大词汇及语法知识，以达到培养听、说、读、写的能力。然而，传统的以词、句、语法知识为主要内容的教学方法，不能发挥阅读课教学的应有作用。在信息量高速扩充的今天，获取信息的主要途径首推阅读。学生对阅读材料中篇章结构的认识和理解能力与他们的英语阅读总体水平和快速阅读能力成正比。因此，我们认为有必要在阅读教学中，教学生把语篇知识应用到阅读理解。本拟从语篇分析的衔接和连续两个方面，探讨阅读教学中语篇分析所起的重要作用，从而达到提高学生的阅读理解能力，使他们成为高效率的读。 相似文献
5.
学生篇章意识薄弱,英语语言能力只停留在句子水平上,因此造成阅读理解能力不足,这是一些大学生英语学习中普遍面临的问题。文章借助于外语阅读和篇章教学法的相关理论,试图提出精读教学应引入篇章教学法,立足篇章整体,分析篇章结构,以培养学生的篇章意识,提高学生英语阅读理解能力。 相似文献
6.
树立学习英语的信心是外语学科素质教育的核心。而在学习中体会成功的喜悦则是信心树立的有利保证。本文运用阅读材料这一载体,在教学中尝试了一种全新的现代阅读模式,即阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相应的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读愿望和心理准备的现代阅读模式。充分发挥了学生的主动性,培养了中学生利用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力,并逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。最终让他们体会成功的喜悦,真正有效地培养了学生的英语阅读能力。 相似文献
7.
文章旨在从英语的词汇、句子、篇章等微观层次来分析图式理论对英语阅读理解的效用.先通过介绍语言翻译、构词法、比喻、比较、对照等手段.或借助主题归纳.罗列同义词、反义词等方式建立词汇图式结构,增强对词汇的感知能力;随后着重进行句法分析和语义分析,让学生具有相应的形式图式结构和内容图式;最后采取渗透文化背景知识的途径,注重中西文化差异的分析,排除图式的缺位,着重语篇文体分析,构建学生对英语语篇感知的形式图式.文章结尾指出该理论对二语教学的重要启示意义. 相似文献
8.
随着英语阅读篇章难度增大,学生遇到阅读课“不想学”,教师开展阅读课“拖不动”。为解决这一问题,提升阅读课实效,提出S-S-P模式。在初中英语阅读教学中,教师须秉持英语学习活动观理念,从课前、课中和课后入手,设置基于主体性、效能感和实践力的教学活动,围绕语篇意义,增强学生的阅读主体意识,激发他们的阅读积极性,落实他们的巩固执行力,提升他们的英语阅读能力,促进其英语学科核心素养的发展。 相似文献
9.
图式理论与英语阅读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
马宇 《通化师范学院学报》2004,(9):36-37,58
阅读是外语教学的重要内容。英语阅读教学研究离不开英语阅读理论的研究，阅读理论中的图式理论对于英语篇章阅读提供了理论指导，从而产生篇章理解的阅读教学法。本文通过对图式理论的分析，探讨了图式理论给予英语阅读教学的启示。 相似文献
10.
张文华 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(1):127-128
在英语教学中，加强学生的篇章阅读意识是提高学生阅读理解能力的有效途径之一。注意加强学生的篇章阅读意识，不仅可以提高阅读能力，而又有助于学生养成良好的英语阅续习惯。 相似文献