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小学数学小组合作教学中,教师不仅要坚持以"学生"为本,积极构建科学有效的"小组合作学习"评价机制,还要对课堂教学中的"合作交流学习"进行积极探索和思考。只有这样才能真正发挥出小组合作学习的功效,打造高效课堂。本文就小学数学合作学习的评价机制作探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小组合作学习是指为了完成共同的学习任务,教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分组,学生以小组为单位展开自主探索与合作交流的过程。小组合作学习能够促进师生之间和生生之间的互动,能够促使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流,合作竞争。就小学数学课堂中如何展开小组合作学习展开论述,旨在将小组合作学习科学地运用于数学课堂上,使之更好地提升课堂教学质量。 相似文献
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王明会 《中国科教创新导刊》2012,(12):181-181
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程,学生学得生动活泼,人人都能发掘个人内在潜能,人人都能尝试成功的喜悦,同时又培养了团体合作的精神,大大提高了学习效率.运用“小组合作学习”方法应注意哪些问题呢？(1)科学构建,优化组合学习小组.(2)创设良好的学习情境,激发学生学习兴趣,让学生积极参与小组合作学习.(3)课堂上教师要加强对小组合作学习的指导.(4)让学生积极参与课外小组合作学习. 相似文献
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小组合作探究就是以学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。一、组建稳定的学习小组以前安排小组时,没有仔细研究学生,只是笼统地按照学习能力进行分组、分工,导致组内分工不合理;学习小组因座位调整经常更换调整,学生们刚刚配合默契又被拆散了。这都不利于课堂小组的合作学习。因此,必须把科学组建稳定学习小组作为首要任务。应首先依据每一名学生的性格和在 相似文献
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孙鑫 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):119-121
小组合作学习模式是指学生围绕集体共有学习目标,在以小组为单位的合作交流中共同完成学习任务的学习模式．将小组合作学习模式引入小学数学教学中,能够培养学生的交流与合作能力,营造团结互助的课堂氛围,促进学生数学核心素养的生成．文章先阐述了小组合作学习模式应用于小学数学教学的现实意义,然后探究了小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略,小学数学教育工作者应当在科学配置小组结构、精心设计任务内容的同时发挥教师的主导作用,适时适度给予学生指导点拨,并在此基础上完善教学成果展示与评价体系,切实强化学生的合作意识与社交能力． 相似文献
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王荣国 《中国科教创新导刊》2014,(15):169-169
本文主要是针对小组合作学习在初中数学中的应用展开了讨论,主要从建设小组合作学习的基础、科学划分合作学习小组、建立全面的评价体系等方面进行了分析,目的是为了在初中数学教学中采用合作学习策略以增强学生合作意识和技能的培养,使合作学习在初中数学教学中发挥其真实的作用,构建现代化的初中数学教学课堂. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>课堂教学改革的根本目的是让学生的主体性得到凸显,让学生成为课堂的主人,让学生参与课堂的程度加大。小组合作探究式学习是指以合作小组为基本单位,以小组目标的最终达成为标准,小组成员合作为主体,以小组总成绩为评价体系。近二十年来,小组合作探究学习的研究作为一种新型的教学体系,倍受教育主管部门、学校领导和老师们的关注,并在教育教学中贯彻和落实。一、小组合作探究式教学方法的优势1.能有效地培养学生的自学能力。合作学习能使学 相似文献
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合作学习是教学中经常采用的一种方法。它是广泛应用于大、中、小学的各种教学中,以合作小组为基本形式．以小组成员合作性活动为主题．以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。各小组学生要在互动合作中相互学习．取长补短．共同提高。合作学习在中学英语课堂的应用．更加注重学生素质能力的培养．大面积提高了学生的学习效果。教学效率不断提... 相似文献
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曲彭杰 《中国小学语文教学论坛》2014,(5):50-51
新课程倡导的小组合作学习无疑是初中语文教学的发展趋势,所以,增强学生的合作意识,培养学生的合作能力非常关键。在对小组合作学习内涵和特点进行阐述的基础上,分析当前初中语文课堂小组合作学习存在的问题,主要是学生尚未养成合作学习习惯、合作学习形式化、学习过程设置不合理、学习评价不科学等,并给出了一些具体的建议,以期为推动初中语文教学改革提供建设性思路。 相似文献
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高一数学课堂采用小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。然而纵观小组合作化的实践课堂,我们却发现在小组合作学习实施过程中出现了诸多问题,并没有实现课堂的实效性。在课堂教学中学生参与的积极性不高,小组编排不科学,没有能有效激发小组热情的评价方法。本文从采取"小组加分制"课堂激励制度促使学生积极参与课堂教学,调动学生学习积极性方面研究方法策略,包括合作小组的组建方法,"小组加分制课堂评价"机制的建立,小组加分制具体设施方法,小组加分制防止出现消极因素策略的研究。 相似文献
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新课程下小组合作学习在初中科学教学中普遍开展,但存在准备不够充分、交流时间不足、缺乏有效合作等问题。本文介绍一种通过以“学生优化分组、课外编辑小报、课堂交流评价”的合作方式,尝试使小组合作更为科学、人员搭配更为合理、学习活动更为充分、交流评价更为全面、教学效果更为明显。 相似文献
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<正>在初中道德与法治课程中,教师若想提高小组合作学习模式的有效性,首先,要进一步优化合作教学的形式与方法,要更加注重小组合作教学的准备工作,根据实际情况对班级学生进行科学分组和分工。其次,要创新合作学习模式的教育手段,利用问题情境、主题教学、小组竞争、课堂延伸等方式激起学生合作学习的兴趣,提高学生合作探究的效率与质量。最后,要通过科学的实践总结或课程评价活动,使学生形成正确的思想观念意识,进而改善学生合作学习的态度,提升其合作探究的能力。本文结合小组合作学习的优势,浅谈教师优化此种教学模式,改善教学质量的具体措施。 相似文献
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要实现高效课堂教学，离不开学生的有效合作。下面笔者结合教学实践谈一谈如何通过小组合作学习打造高效课堂。
一、合作学习的定义
1．合作学习的概念。
“合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。”从合作学习的定义可以看出，构建合作学习小组是进行合作学习的组织前提， 相似文献
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随着教育改革的不断推进,“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的。本文从“科学地组建合作小组：把握恰当的合作时机：教师要参与学生的学习活动并作出指导：小组合作学习应与自主探索有机结合：以小组集体的学习效果作为评价的依据”五个方面,阐述了在小学数学教学中,如何通过实施小组合作学习教学,使教学效益最大可能的得到提高。 相似文献
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思想品德课的合作学习旨在创设学生之间和谐、互助的学习气氛,满足学生展示自己能力和获得自尊感需要,最大限度调动学生学习思想品德课的积极性,提高思想品德课教学的实效性。那么,在初中思想品德课教学中如何开展合作性学习呢？①科学划分合作学习小组。②制定合作学习计划。③明确合作学习任务。④统筹合作学习过程。⑤小组参与合作学习评价。⑥教师对合作学习激励、评价。 相似文献