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陈英 《中小学图书情报世界》2001,(3):40-40
中小学生的阅读心理与阅读能力、阅读兴趣和阅读环境密切相关。阅读能力是迅速准确地接收信息内涵的能力,是阅读心理发展的核心部分。中小学生的阅 相似文献
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阅读能力的培养是高中语文教学的一项重要任务。阅读能力是一项综合性很强的能力。这种能力有着一种读者借助视觉器官，运用自己已有的知识经验去了解文字符号所表达内容的心理特征。也就是，阅读能力受学习的心理动力系统支配。只有依靠学习的心理动力系统，才能使学生的与阅读相关的认知、理解、记忆、思维等活动处于积极状态,并使阅读能力有效地转化为阅读的再创造行为。许多教学实践早已证明：学生的学习心理动力系统的功能调动发挥得越全面、越充分，学生的阅读能力发展的各种条件就越充实、越完美，阅读能力的提高也就越快，阅读教学也就会得到事半功倍的效果。 相似文献
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阅读是人获取信息、提高外语能力最重要的手段之一。通过阅读,既可以形成语言习惯,又可熟悉许多常用的句型,对于俄语阅读来说亦是如此。维果茨基认为应把俄语阅读作为一种复杂的心理过程去研究。本文便是从心理语言学的理论出发,对提高学生阅读能力的重要性、心理语言学指导下的阅读策略、提高学生俄语阅读能力的途径等方面加以阐述。 相似文献
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阅读与大学生心理自助研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
根据当前大学生心理自助现状,阅读对提高大学生心理自助能力有重要意义。学者们从适应对象、服务方式、实施方法、阅读材料、临床操作等方面就阅读疗法提升大学生心理自助能力作了研究。针对以往研究的不足提出下一步研究设想与推广策略。 相似文献
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阅读理解是外语学习中培养学生综合运用所学语言知识去获取信息的一个重要环节。阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源认知的过程,在阅读基础上进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维、创造性活动。在此过程中所表现出来的能力．被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。 相似文献
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教师要了解学生阅读的心理,加强对学生阅读心理的辅导,纠正不良行为,教学生放正心态,克服紧张心理,教学生学会寻找、斟酌、筛选、归纳。平时在课堂上要做好理性阅读的训练,扎实做好阅读的指导,做到厚积才能薄发。只有在平时牢牢抓住学生的阅读心理,循序渐进地对学生加强理性阅读的训练,才能有效地提高学生的阅读能力。 相似文献
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阅读能力是学生学习新知、发展能力、丰富情感、形成正确的情感态度价值观的重要途径。阅读能力是一个需要阅读主体的各种心理因素积极参与的复杂过程。提高阅读效率有赖于阅读心理的研究。美国发展心理学家弗拉维尔1976年提出元认知的概念,他认为,元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知,是人的自我意识、自我控制和自我调节。"元阅读"是"元认知"在阅读学习领域生成的一个新概念。"元阅读"包括:①元阅读知识——阅读主体对于阅读活动过程、结果以及相关问题的知识,包括关于阅读主体的知识、关于 相似文献
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影响英语阅读能力的非语言因素及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王辉 《宁夏师范学院学报》1999,(5)
阅读是对书面信息进行认知、理解和接受的心理语言过程。影响阅读能力的因素很多,大致可分为语言因素和非语言因素,语言因素包括语法、词汇、语音等语言知识与技能。非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、背景知识、阅读技能与阅读策略等。本文就影响阅读能力的非语言因素进行分析,并提出相应对策。 一、阅读习惯。阅读能力的提高与阅读习惯有很大关系。良好的阅读习惯有利于提高阅读能力。好的阅读者能摆脱音觉联想的干扰,争取在单位时间内获取最多的信息量,并以尽可能快的速度来理解、接收信息。而阅读能力弱的人常有以下一些不良的阅读习惯。 相似文献
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黄德建 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(6):90-92,109
高职生阅读存在主要问题是缺乏良好的阅读习惯、阅读能力较低、读书时间不多、依赖网络阅读。高职生阅读能力培养对策是：分析、掌握阅读心理,帮助树立正确阅读观念,培养阅读兴趣,激发阅读热情,开展导读教育和信息检索知识教育。 相似文献
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刘座雄 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(3):61-64
目前大学英语教学把阅读能力的培养依然摆在非常重要的地位，但作为阅读能力重要组成部分的阅读速度没有得到足够的重视。英语教学中应注意从词汇与阅读能力、阅读模式、阅读心理、阅读技巧、阅读习惯几方面入手提高学生阅读速度。 相似文献
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学生阅读能力训练,是语文教学的基本任务之一.在语文听、说、读、写能力中,阅读是起点和先导,占有主要地位.研究资料表明,阅读的本质是心理,在整个阅读过程中,具有一般智力活动所共有的心理要素,如兴趣、动机、注意、感知、理解、记忆、联想、想象、情感和意志等.因此,通过阅读培养学生的语文综合能力尤其是写作能力,具有着至关重要的作用. 相似文献
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学生阅读能力的提高是高中英语教学的重要目标。在教学中教师应充分考虑阅读前、阅读中、阅读后三个环节中学生的心理需求,明确角色定位,调整教学,不断提高学生的阅读能力。 相似文献
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现代阅读理论认为阅读过程是个复杂的心理语言活动过程,阅读能力是英语学习最基本、最重要的能力之一。大学英语教师要了解学生的阅读习惯,并从教学策略上对学生的英语阅读能力进行有的放矢的培养。 相似文献
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詹继武 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):32-33
现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生阅读能力形成与发展的主要途径。实践表明。以培养阅读能力为主的阅读教学过程总是夹杂着非常复杂的心理现象，而产生阅读心理效应，就是指阅读者因参与阅读活动而产生的感知、思维、情感、意志、注意力等心理现象。这些阅读心理随着阅读能力层级要求的提高，呈现纷繁复杂的变迁状态，对阅读效果产生不同程度的影响。由此看来，作为语文教师，认真研究学生的阅读心理，明了其干扰因素，并加以科学地疏导，对提高阅读效益，顺利完成教学任务，有着十分重要的意义。 相似文献
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柳召霞 《伊犁教育学院学报》2000,13(4):69-71
阅读素质的培养实质上是阅读积极心理的培养，唤起学生的自主意识能培养基积极主动的阅读心态，诱发学生的审美心理能激发生学的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧和等待时间的心理能提高其阅读能力和效率。 相似文献
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吴玉萍 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(5):152-154
阅读是吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。英语阅读已成为检测学生信息获取能力与语言运用能力的重要测试手段。中职学生在英语阅读中存在的问题不少,要帮助他们克服畏难心理,提高感知能力,掌握阅读技巧,提高阅读速度。 相似文献
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阅读倾向指各类读者对文献阅读的心理感受,它主要表现为读者对文献的感受、喜爱等心理状态。图书馆导读又是图书馆工作的一个重要组成部分,是根据读者的阅读喜爱、阅读能力和阅读需要,将图书馆书籍有针对性地推荐给读者,对读者的阅读方法、阅读重点和难点进行指导。 相似文献