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新课程标准提出,数学教学要面向大多数,要让不同的学生在数学上得到不同的发展。而许多学习后进生的存在,为我们平时教学工作的开展带来了困难。本文谈谈数学学习中"后进生"产生的原因和转化策略。一、数学学习中"后进生"产生的原因1.个体差异。不承认学生在个性、认知、接受能力等方面的差异,不是实 相似文献
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不管是教师还是学生,都应该重视数学阅读材料的学习,让阅读材料在培养学生全面发展的新课程改革中发挥积极作用。让数学教育真正做到面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让不同的学生在学习数学上收获成果。 相似文献
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数学课程标准指出:人人学有价值的数学;人人都能够获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一理念如何促进班上后进生的发展呢?我进行了下面的探索:让学生写数学日记,从而促进后进生的转化。 相似文献
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以人为本的素质教育就是面向全体学生,尊重和关心每一个学生,使每一个学生都能得到发展。我们知道人的十个手指有长有短,每个班当中数学成绩肯定有些好有些差。面对这些后进生,如果放弃了第一个,接着就有第二第三个的出现,势必让后进生的比例越来越大,所以我们不能放弃每一个学生,要想方设法提高后进生的数学成绩。那么如何提高后进生的数学成绩呢?在我多年的教学实践中,总结出以下几点经验: 相似文献
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以人为本的素质教育就是面向全体学生，尊重和关心每一个学生，使每一个学生都能得到发展。我们知道人的十个手指有长有短，每个班当中数学成绩肯定有些好有些差。面对这些后进生，如果放弃了第一个，接着就有第二第三个的出现，势必让后进生的比例越来越大，所以我们不能放弃每一个学生，要想方设法提高后进生的数学成绩。那么如何提高后进生的数学成绩呢？在我多年的教学实践中，总结出以下几点经验： 相似文献
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《初中数学新课程标准》强调,在数学教学中要让每一个学生学习到有价值的数学,每一个学生都获得必须的数学,让不同的学生获得不同的而发展。这顺应了数学教学发展的趋势,这种教学方式重点强调“因材施教”,也就是要让尖子生冒出来,让后进生不落伍,让学生数学的整体成绩能大踏步向前发展。因此,教师要根据教学实践,对初中数学教学中的分层教学法进行研究。 相似文献
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《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求数学教学必须面向全体学生．全面提高学生的能力水平。作为一名教育工作者。在教学过程中一定会遇到转变后进生的问题．而数学教学中．转变后进生是教师教学工作的一大难题。那怎样才能调动学生的学习积极性呢？用什么方法去转化他们？下面是笔者在数学教学二十几年中总结的一些经验． 相似文献
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《数学新课程标准》明确：“人人学有价值的数学;人人能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求新课程数学教学中应建构“关注学生个性差异,有效实施因材施教,让不同的人在数学上得到不同的发展的适宜学生‘生成与发展’的课堂”。本文力从“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展（反思）”的教学模式来谈宜于学生“生成发展”的数学课堂建构。 相似文献
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数学新课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人从数学上得到不同的发展."这就要求我们教师在课堂教学中,一定要面向全体学生,让自己的教学内容、教学方法和教学进度能适应几乎所有学生的认知水平和接受能力,全面实施数学教育.然而,由于种种原因,有不少学生学习落后了,成了所谓的"后进生".随着教学的深入,这样的队伍越来越庞大,他们不仅自己对学 相似文献
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吴光明 《中国教育研究与创新》2004,1(6):114-114
“学生足学习的主体”，陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。然而，在教学中，学生的个性差异、学力差异足客观存在的，在自主学习中如何去关注后进生的学习，是实现“人人都能获得必须的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”的重要前提。 相似文献
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新的课程改革要求“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,因此教师的教学过程和教学方式不能一刀切：课堂教学是实现素质教育的主渠道,如何让课堂教学实现《新课标》的变化要求？这就需要教师在教学实践中积极探索,根据实际教学活动需求,加强教师、学生以及教材等之间的交流与沟通。 相似文献
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新的课程改革要求“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,因此教师的教学过程和教学方式不能一刀切：课堂教学是实现素质教育的主渠道,如何让课堂教学实现《新课标》的变化要求？这就需要教师在教学实践中积极探索,根据实际教学活动需求,加强教师、学生以及教材等之间的交流与沟通。 相似文献
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杜凤清 《学生之友(小学版)》2013,(4):26-26
《小学数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让不同的人能获得不同的发展。”因此,在小学阶段的数学教学,要尽可能培养学生的各种能力。学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标,改革教学方法,使学生由“学会”转化为“会学”。 相似文献
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梅小兰 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
新课程标准指出要面向全体学生,让不同的学生在数学上都能得到不同的发展。因此对后进生辅导时,教师要摆正心态,激发其学习兴趣,发掘其长处,可以从生活实际入手引入数学问题,也可以采用学生互助的形式对其进行辅导。 相似文献
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<正>新课标指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"提高教学质量,培养高素质的学生是我们每一个教育工作者的职责和共同追求的目标。而后进生是影响教学质量的重要因素之一。 相似文献