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刘祖金 《福建教育学院学报》2005,(2):32-33
合作学习是新课程倡导的学习方式，它既是一种教学方法，也是一种学习方式。合作学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。小组合作学习是众多合作学习方式中被广泛采用的一种，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动。然而随着实践和研究的不断深入，笔者发现英语课堂小组合作学习方式出现“变调”、“走味”，这些现象值得深思。 相似文献
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合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的一种新型的课堂教学模式。合作学习在课堂教学中不仅强调了师生互动,而且突出了生生互动,充分确立了学生的主体地位,以交流互动为主要途径,使学生积极“动”起来,在合作中真实地应用英语语言。英语课堂中这种以师生、生生之间的互动和交际能促进学生运用语言,学生也能在完成学习的过程中习得语言, 相似文献
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“交流——互动”学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，提高学生的学习成绩，培养学生的语言实际交际能力，增强学习主动性等方面效果显著，被人们誉为是“近十几年来最重要的、最成功的教学改革”。“交流——互动”学习是以小组学习为基本形式的教学活动，它重点强调教学各动态因素之间的主体交流互动及合作，包括师生互动，生生互动，师师互动。在几年来的教学过程中，我作了如下尝试。 相似文献
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《语文课程标准》认为：语文教学应在师生平等的互动合作过程中进行。这种互动合作的教学方式强调语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“互动探究合作”的过程。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的合作才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效的学习。本文就新课程下的语文互动合作教学谈谈自己的认识。 相似文献
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师生互动教学改变了以往学生被动学习的局面,是一种学生全员参与、自主学习、合作研究的教学模式,在教学的过程中强调师生之间的交流与沟通．师生互动的教学模式要让学生带着疑问去学习,引导学生自主研究与探讨,在互动的学习环境中开发学生的智力,培养学生的思维能力． 相似文献
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一、合作教学中的互动取向
心理学关注的是人与人之间的双主体互动和人与环境的主客互动。从现代教育信息论的角度来看，教学中的双主体互动取向大致可以分为四种，即单向型、双向型、多向型和成员型。单向型互动过程中，教师是信息源，学生是接受者，教师将信息传递给学生。双向型互动教学中，师生之间相互作用获得信息，双边互动，及时反馈。多向型互动过程中，教师仍然是信息源，但是教师与学生、学生与学生之间相互作用，共同学习，强调多边互动。成员型互动强调教师是小组中的一员，与其他成员共同参与学习活动，不再充当惟一的信息源。 相似文献
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合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法.它是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动,系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,包括师生互动、师师互动、生生互动,即多维互动.我在小学革语新学中也作了一定的尝试.…… 相似文献
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互动教学是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。所以,它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、 相似文献
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"师生互动"是要彻底改变单一的、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作。注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用,在愉快和高效中完成教学任务。 相似文献
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合作互动学习是一种富有创意和实效的教学理论与方法,是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动.它利用教学动态因素之间的合作互动采促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标,重点强调教学各动态因素之问的互动合作,包括师生互动、生生互动.笔者对合作互动学习作几点探析. 相似文献
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合作学习既是一种学习方式，又是一种教学方法。它强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，还要关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发，相互帮助。那么，语文教学中如何让学生成为合作学习的受益者呢？ 相似文献
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合作学习中的生生互动强调的是即时的、平等的、面对面的促进性互动;生生互动是建立在共同目标、积极互信的基础上的互动;重视合作学习中的生生互动,既体现课堂中学生的主体地位,又超越以获取知识为目的的教育。当前要注意的是防止生生互动的形式化,要将生生互动落到实处,只有正确认识并落实生生互动的两种价值,学生的情感发展与认知才能实现统一。 相似文献
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聂华 《黔东南民族师专学报》2003,21(4):96-97
教师在外语教学中运用“合作学习策略”，变“教师中心”为“学生中心”，强调“生生互动”、“师生互动”、“集体合作”，在课堂实践过程中实施六大环节，良性竞争，降低学生焦虑感，使学生建立成就动机，提高课堂教学效果。 相似文献
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郭振兴 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
教学活动中,通过师生、生生、个体与群体的互动,合作学习,真诚沟通.真正的“互动”应具备下列几个要件:师生互动,首先要强调师生的平等;要实现师生互动,还应该彻底改变师生的课堂角色,变“教”为“导”,变“接受”为“自学”;创设问题情景,在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现;师生互动,还应该建立在师生间相互理解的基础上. 相似文献
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合作学习理论强调师生之间，尤其是学生之间的合作与互动，能够极大地提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。英美报刊选读以学生阅读理解能力为基础，重在学生英语综合能力的培养和开发。将合作学习理论应用于英美报刊选读教学，有利于取得良好的教学效果。 相似文献
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随着新课改的逐步实施，课堂教学较多地呈现出了师生互动、生生互动，人机互动．平等参与的生动局面。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，并指出：“激励合作学习，促进学生之间的相互交流师生‘教学’相长。”合作学习即为：学习是满足个体内部需要的过程。 相似文献
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在社会互动理论的视角下,大学生合作学习的内涵是以符号为媒介的“有意义”的人际互动、角色间的对话交流、利益交换的互动过程以及大学生社会化的过程。基于此,应然的大学生合作学习应以平等交流、高效协作为基础;保证学生积极参与;强调知识共享与资源互惠;努力促进学生的全面发展。 相似文献