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一、做学生习作的“忠实读者”，写“对话式评语” 学生的习作．是他们对社会生话的认识和反映．是学生内心世界的自我表白．也是学生创造性劳动的结晶。尽管有时候学生的作品很稚嫩，甚至存在着这样或那样的不足．但还是应该得到老师的尊重。作为学生习作的“忠实读者”．我把自己的感受、想法写在评语栏中．好像在与学生进行面对面的谈话．这就是我写的“对话式评语”。 相似文献
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一、做学生习作的“忠实读者”,写“对话式评语”在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者”,乐写“对话式评语”,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老师帮忙”。文章强烈地震撼着我。面对这样的作文,我奋笔疾书：“小新同学,老师认为你的这篇作文本身就是一篇难得的佳作! 相似文献
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“我——你”关系对教师温馨评语的解读 总被引：12，自引：0，他引：12
传统的教师评语始终沿袭着德智体美劳几方面,先优点后缺点,干瘪乏味,千人一面的固定模式。如“该生思想进步,学习努力,上课专心听讲……”等等。对一些学习成绩较差的学生,教师们的评语则是：“该生学习观念淡薄,纪律较差,上课爱搞小动作”等。近年来,一种“温馨式”评语正在全国各地悄然兴起。温馨评语的基本特点为“肯定”加“提示”。即找出学生身上的“闪光点”加上肯定,鼓励他们纠正不足,扬长避短,尽量缩小师生间的情感距离,使学生不仅用头脑了解文字中的逻辑意义,而且用心灵来领悟教师的爱,从而在教师“温馨”评语的阵… 相似文献
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教师给学生写评语，这是司空见惯的事情。当我也做了老师的时候，才真正知道评语的含义。因为我做了十几年的学生所得到的评语基本上是雷同的，甚至全班同学的评语都大同小异：遵守学校纪律，努力学习，成绩较好……区别只在“遵守纪律”或“能够遵守纪律”；“成绩一般”或“成绩优秀”。千人一面，千篇一律，评语空洞无物，教师劳而无功，学生无动于衷，家长不得要领。花了很多时间去完成这样的任务，经常为给一个学生下“很好”还是“好”还是“较好”在伤脑筋，枯燥无味，做起来烦心。我发现这样的评语越来越不受学生、家长的欢迎。参加… 相似文献
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评语是大家很熟悉的字眼,在教师、学生及家长的眼里,它似乎是班主任的“专利”。过去的评语像八股文,干瘪乏味,千人一面。在教育改革的浪潮中,评语也在改革。近年来,在通知书上悄然兴起了“温馨式”评语,笔者在批阅数学作业时,偶尔用上它,觉得魅力无穷,收获不小。 相似文献
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“评语”虽然简短，但一词一句总关情。 不过，我们有的班主任没有正确认识到“评语”在家长和学生心目中的分量，对评语不是仔细推敲、字斟句酌，而且信笔所至，完成任务了事。在这类老师笔下，“评语”成了新一套的“八股文”，空话、套话多，抹杀了学生的不同特点，几乎每名学生评语的开头都是“该生如何如何”，结尾是“希望怎样怎样”，不痛不痒，千篇一律。 还有个别老师，对于一些差生，在评语中“另笔相待”，他们把评语当作惩罚学生的手段，当作发泄的工具，字字句句“语罚”孩子，这类评语是悖反师德的。“评语”最终还是要… 相似文献
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宁雪红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
受应试教育的影响,目前初中语文课堂评语未能很好地关注到学生的情感态度、个性发展,发挥其特有的导向与激励功能。以王君老师的5个教学实录为例,赏析其“金针度人式”“策顽磨钝式”“誉不绝口式”“铺采摛文式”“自出机杼式”评语,探讨如何让课堂评语“粘”住学生。 相似文献
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每位班主任老师都要给学生写评语，评语写多了，往往看得很“淡”，其实学生乃至家长都把老师的评语看得很重很重。一则恰到好处的操行评语，就是送给学生的一份珍贵礼物。怎样写好评语呢？我的体会是要特别注意以下几点。一、着眼成绩，表现主流写评语要以总结学生成绩为主，要表现学生的主流。对于个别学生出现的一些偶然性错误，要具体问题具体分析，不要随便写入评语，对表现较差的学生，也要善于找出其表现的“闪光点”。同特点，反映出每一个学生的个性品质，其作用是任何公式化的评语都无法企及的。有一个学生学习不太好，但他爱好绘… 相似文献
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如何更好地完成学生评语的撰写工作,把写评语的过程变成教育学生的良机,是令很多老师头疼的难题。我在班级开展“我给画像”活动,发动学生、科任老师、家长参与到写评语的过程中,取得了不错的效果。 相似文献
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不少人认为,语文老师的负担过重,主要就是要批改作文。如果只是将学生的作文从头至尾地浏览一遍,未必会浪费太多的时间,要是看完后写一些对学生有用的评语,那就得动一番脑筋了。无论是“眉批”还是“总批”,要写得恰到好处,的确不容易。为了应付学校领导的检查写一些大话、套话,学生又不爱看,于是乎许多老师认为写评语费时费力,效果也未必好。然而多年的教学实践告诉我:好的评语对学生的帮助很大,它能拉近师生之间的距离,让学生更愿敞开心扉,对老师讲真心话,写作水平也会提高。一、当“第一读者”,写“笔谈式评语”习作,是学生对生活情境的… 相似文献
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试着写份让学生动心的操行评语 总被引：2，自引：0，他引：2
操行评语是教育评价体系的一项重要内容,也是班主任工作的一个重要方面。但现实中“该生如何如何,希望今后怎样怎样”,这种“八股文”式的评语却司空见惯,老师们不知为多少学生写过,也不知为一个学生写过多少次,真可谓是“放之四海而皆准”。教师写得乏味,家长看了味同嚼蜡,学生根本不把它当回事。这样的评语究竟能发挥多大作用呢?为了充分发挥评语的教育评价功能,对学生做出准确评价,写出充满人情味、体现个性化的评语,我一直在努力探索着,现将我的一点收获与大家分享。一、情真意切、充满爱心评语作为一种教育手段,需要教师情感投入,需要… 相似文献
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每学期结束,班主任都要给学生写评语。但一般来说,评语的面孔都是“老三篇”,无外乎就是谈谈学生在学校的表现还有成绩什么的。这样的“评语”呆板、机械,而且缺乏个性,于是,我做了点尝试——给学生写“故事式评语”。所谓“故事式评语”,就是结合学生的性格、表现等情况,在评语中讲述一个有针对性的简短的有启迪意义的小故事,然后结合故事给学生以适当的点拨、批评和建议。由于“故事式评语”形象生动,所以学生更乐于接受,效果也较为理想。下面选录几则学生评语,供大家参考。 相似文献
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或是评分式，或是评级式．或是评语式……在目前的作批改中，教师大多在越俎代庖——花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌．精批细改；然而．真正的“主角”学生呢，一般只能是“听众”“看客”他们对老师批改的作似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。 相似文献
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一篇作文交到语文教师案头再发到学生手中时,学生常常注重的是老师那几句鲜红的评语。如果老师仅就学生作文的主旨立意篇章结构下一段轻描淡写老生常谈的评语,是起不到教育学生指导学生的作用的。您不妨改革一下,试用嘉言警句式评语,定会收到奇妙的效果。 封雅号式评语。这是对学生写作个性才能的一种肯定和赞扬。“小作家”、“笔杆子”、“文坛新秀”、“未来巨擘”、“大手笔”等等,这些看似名不副实的雅号,对受封的学生来说是动力,又是压力,能促使他们锲而不舍,不断进取,力争做到名副其实。对其他学生来讲,也是可望可及… 相似文献
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