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李馨 《中国校外教育(理论)》2015,(2):22
学情分析是教学的起点,由于对学情分析的理论认识不深,分析方法掌握不足,导致教学实际中出现各种问题。突出表现在将学情分析处理为教学设计中一个独立环节,不能与整个教学设计以及课堂实施过程结合。从理论需求、现实问题及应对策略三方面,对学情分析进行论述和探索。 相似文献
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李诗剑 《中学数学教学参考》2023,(33):13-14
多项式贯穿初中数学始终,在初中数学学习中有着举足轻重的地位。在学习多项式等定义后,一元一次方程、整式的乘法、分式等内容的学习将游刃有余。对于七年级学生来说用字母代表数存在一定的理解难度,教师在教学中通过设定问题情境,引导学生思考,促进其对知识的理解。 相似文献
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李迎清 《试题与研究：高中理科综合》2023,(13):37-39
探明学情是有效教学的前提,对于初中数学来说,学情诊断的重要性不言而喻。随着信息技术的飞速发展,其为初中数学教学提供了更多的可能,使得教师可以依据精准的数据系统进行学情诊断、实施精准教学,进而提升教学效率。因此,本文将从诊断班级学情、实施精准教学、进行教学预设这三个方面进行探究,使大数据与初中数学课堂的联系更加紧密。 相似文献
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何政源 《中国小学语文教学论坛》2014,(9):37-38
以学情分析为研究对象,结合教学经验和教学方法,对初中语文教学实践中的学情分析进行探讨,重点讨论了学情分析对确定教学内容和教学方法的指导作用,并通过实际案例分析,指出学情分析是实现课堂高效教学以及培养德才兼备学生的重要手段。 相似文献
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语文活动式教学越来越受到专家学者和一线教师的重视。试从“学情分析”的视角探究语文活动式教学实践,以沪教版语文教材《雁》一课为例,基于学情分析、学情设计、学情实施三个层面,重构高效的课堂。课前进行学情分析,得出学情分析的结果;在学情分析基础上设计语文教学活动的“点”(目标)、“策”(策略)、“法”(方法)、“评”(评价);最后从学情实施层面评估学生学习的效果。活动式教学中的学情分析,不再是教案的附属品,它打开一扇了解学生需求的大门,与教学系统中诸多要素互相影响,多向促进。 相似文献
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教、学、评是教学过程中的关键环节,这三大环节的设计直接影响了学科教学质量。在教、学、评一致性理念指导下,初中数学教师应结合学生实际学情,设定有针对性的教学目标及合理的教学内容,遵循一定的教学原则,并提供科学的指导与评价方案,使数学教学更加符合学生的发展需要。因此,文章简要分析了“教、学、评”一致性课堂的内涵及特点,阐述了在初中数学教学中渗透“教、学、评”一致性理念的作用,探讨了初中数学“教、学、评”一致性课堂的构建现状、难点及策略,旨在提高初中数学教学质量,更好地发展学生的数学核心素养。 相似文献
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新课程改革的不断发展使广大教育工作者更加重视教学方法的改革与创新,在素质教育背景下结合学生的实际情况优化教学设计,以此提高课堂教学的实效性。在初中数学课堂中,教师应整合课程重点内容与学生基本学情,设计多元化的实践活动,使学生在兴趣的驱使下对新课知识展开深入研究,提升数学学习效率。文章针对新课改下初中数学教学方法的革新策略进行探析,以推动高效课堂的构建。 相似文献
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李珠燕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
核心素养下初中数学教改如火如荼地开展着,将核心素养理论付诸于初中数学课堂实践,如何把握关键点,恰当应用核心素养教学策略,是广大一线教师需要思考和解决的问题。本文立足学生实际学情,充分利用初中数学教学实践中的数学任务,为学生提供思考、分析、解决问题的机会,培养初中生数学核心素养,结合数学课堂实践提出行之有效的核心素养教学策略,促进初中生数学素养的提升。 相似文献
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学情分析是单元整体教学设计中影响学习结果的重要因素之一,科学地进行学情分析有利于教学目标的准确定位和教学的顺利开展。然而,在教学实践中,学情分析的重要性往往被忽视,教学设计中普遍存在着对学情的浅分析、假分析和误分析等现象,文章将对实践中存在的问题进行分析并尝试提出改进建议。 相似文献
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在学习共同体课改背景下,本文从"课前学情预测""课中学情监测""课后学情反馈""课后学情跟踪"四个视角,分阶段对学生学情进行观察;并从"预学本=教学起点""观察报告=问题生成""反思日记=知识盲点""自主命题=学习体系"四个等式提供了学情观察的具体实践操作方法。教师依据学情分析,建立观察体系,系统地、行之有效地组织教学。 相似文献