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1.
教师专业化是知识经济时代对教师职业提出的必然要求,教师要实现专业发展和专业素养的提升,接受规范的专业化培训是最直接有效的方式,探索多样化的培训模式成为学校发展的重要课题。目前我国中小学的培训模式主要有“参与一反思”式培训模式、校本培训模式和远程培训模式,借鉴国外特色的培训模式,对我国中小学教师专业化培训工作将有所启发。 相似文献
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关于中小学教师校本培训模式的探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
校本培训是指以教师任职学校为基本培训单位，促进教师素质提高的培训活动。校本培训具有针对性、自主性和多样性的特点。校本培训以提高教师的综合素质为目标，以师德教育和新理念、新课程、新技术为培训内容，为基础教育课程改革造就一支高素质、专业化的教师队伍。校本培训的模式主要有“读书反思”式．“培研结合”式、“同伴互助”式、“专业导航”式等多种模式。 相似文献
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“菜单式”教师培训模式。依据从实际出发的原则．针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从“菜单式”教师培训模式的认识和实践研究出发．从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手．并对已经实施的“菜单式”教师培训模式进行效果分析．从而希望从实践中盘活教师培训资源．转变教师培训观念．运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法．提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持．以进一步提升教师培训的有效性。 相似文献
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教师专业化是知识经济时代对教师职业提出的必然要求,教师要实现专业发展和专业素养的提升,接受规范的专业化培训是最直接有效的方式,探索多样化的培训模式成为学校发展的重要课题.目前我国中小学的培训模式主要有"参与-反思"式培训模式、校本培训模式和远程培训模式,借鉴国外特色的培训模式,对我国中小学教师专业化培训工作将有所启发. 相似文献
5.
辽宁省实验学校以优质教育资源为依托,根据薄弱学校和农村骨干教师的需求开展具有针对性和实效性的“菜单式”、“一对一、面对面”的岗位实践培训,完善了教师职后培训体系,创新了教师教育方式,有效地促进了教师的专业化发展,促进了义务教育的均衡发展。 相似文献
6.
音乐教师以校为本的培训是加快教师专业化发展的有效途径。开展中小学音乐教师“校本培训”的意义，即迎接新一轮基础音乐教育课程改革的挑战；适应音乐教师专业化发展的要求；满足音乐教师个性化培训的需要；丰富音乐教师多元化的培训方式。事实上，这四方面的意义，每个都存在着相当大的拓展与延伸，但无论怎样，都是在具体地实施中小学音乐教师“校本培训”中才能感受与体验得到的。 相似文献
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向桂君 《课堂内外(高中版)》2010,(8):7-9
从2010年开始全面实施的“中小学教师国家级培训计划”,既体现了以往教师培训政策的连续性,又具有新的特点：向中西部农村教师培训进行重点倾斜,强调地方责任,强调培训方式创新、组织管理规划化和专业化等。在实施“国培计划”的过程中,需要增强培训内容的针对性,同时要注意改善农村教育的环境。各中小学校应以“国培计划”的实施为契机,促进教师专业化发展。 相似文献
8.
以校长专业化带动教师专业化——农村中小学教师专业化途径新探 总被引：1，自引：0，他引：1
我国农村教师专业化途径大致经历了“学历补偿式”培训和校本培训两个阶段,效果均不佳,分析其原因主要在于面大质次,脱离农村实际。总结前人经验,结合我国当前社会经济背景和农村实际情况,农村教师专业化应摆脱过去那种全面开花式的培训模式,集中人力、物力、财力。采取重点突破、以点带面的方式,走“校长专业化＋校本培训”的发展模式。 相似文献
9.
促进教师专业化的校本培训研究 总被引：2，自引：0，他引：2
进一步讨论教师专业化的内涵、特点,倡导教师“做中学”、“做中教”、“做中研究”的校本培训形式,以丰富关于“教师教育”、“教师在职培训”的理论。在实践上将校本培训作为提升教师专业化水平的重要方式,让参与合作研究的教师在教学实践和相关的教学研究中,逐步改变对教学行为以及教学理论的理解。 相似文献
10.
校本培训是一种教师不脱离工作岗位，将培训与教学工作紧密结合起来，经济、有效地促进教师专业化发展的_师资培训方法。这种“在学校中”、“基于学校”的校本培训具有目标的直接指向性、组织的自我指向性、内容的现实针对性、方式方法的灵活多样性。 相似文献
11.
教师实践性知识是教师专业发展的知识基础,教师的专业发展过程,在很大程度上是教师实践性知识的丰富、提升过程。教师培训应以教师实践性知识为基础而展开,并改革教师培训的模式,变“说教”式培训为实践情境再现式培训,变单向传授式培训为交流互动式培训,变接受式培训为反思性培训,才能提高教师培训的质量与效果,使教师培训走出低效的局面。 相似文献
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完善和发展“培养培训相衔接的开放的教师教育体系”，是国家基础教育课程改革的重大举措，也是高师院校改革和发展的重要途径。我们通过在西南三省开展国家教育科学“九五”、“十五”规划重点课题研究，对实验基地学校教师进行各种形式的持续有效的培训，转变了教育观念、教学方式、学习方式和评价方式，促进了教师专业化成长和中小学素质教育，同时也促进了西华师范大学自身的改革与发展。 相似文献
13.
根据特殊教育教师专业化发展的现状和要求,提出校本培训是当前推进特殊教育学校教师专业化发展的有效途径。并从内容上和形式上做了较为深入的探讨,特别是详细论述了“以学代训”“以研代训”等校本培训的具体形式。 相似文献
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郭瑨 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(4):42-45
随着职业教育的发展,职业院校教师的专业化发展水平日益引起社会的关注.针对职业院校专业化发展水平低的问题,通过对教师专业化发展理论的研究,提出构建“职业院校教师专业化培训体系”解决方案,即研究制定职业院校教师专业化标准,根据不同职业生涯发展阶段的职业院校教师培训需求,设计实施职业院校教师培训项目,促进不同职业生涯发展阶段职业院校教师的专业化发展,提高职业院校教师队伍的整体水平. 相似文献
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金燕 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):63-68
教师专业化发展的最佳方式是校本培训。校本培训要从学校实际和教师个人实际出发,要从教师学科专业发展和教育专业发展两个方面的实际情况出发,创造性地开展工作,不断积累经验,使校本培训稳步发展。校本培训既要重结果,但更要重过程。文章探讨了上海小学以校本培训促进“三新”教师发展、推进“二期课改”的实践经验。 相似文献
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"菜单式"教师培训模式,依据从实际出发的原则,针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从"菜单式"教师培训模式的认识和实践研究出发,从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手,并对已经实施的"菜单式"教师培训模式进行效果分析,从而希望从实践中盘活教师培训资源,转变教师培训观念,运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法,提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持,以进一步提升教师培训的有效性。 相似文献
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教师培训是教师专业化发展的重要途径和手段，而作为一项旨在加强英语教师国际化交流水平的省级培训工程，在地化引智培训是在国际形势和政策导向下国际化交流与本土需求相结合的一种新的教师培训方式。在地化引智培训为英语教师的专业化发展提供了契机，有助于区域构建教师发展共同体、形成英语学科研训特色。 相似文献
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试论教师专业化与校本培训 总被引：7，自引：0，他引：7
教师专业化的发展是当今世界各国教育共同关注的问题之一，我国目前中小学教师的现状与教师职前、职后教育存在一些缺失，这就迫切需要构建促进教师专业化的在职培训模式，校本培训则是中小学教师在职教育的有效路径。开展校本培训应关注培训观念的转变，校本培训过程的“查、实、活、新”，并以教师的行动研究作为教师校本培训的一个支点。 相似文献
19.
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教师培训与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
黎琼锋 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(3):29-34
教师专业化是当今教师教育领域的核心问题，教师在职培训可以促进教师专业发展，是提高教师专业化水平的有效途径。在教师培训过程中，应把专家型教师的培养作为教师专业发展的理想目标，以“教师即研究者”作为促进教师专业发展的最佳方法，校本培训则可为教师专业发展提供良好的动力支持。 相似文献