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过分强调英语技能训练,压缩专业知识课学时,导致专业知识课教学中重知识传授轻能力培养,是英语专业学生思辨能力缺失的主要原因之一。在现有的课程体系下,在语言学课程教学中,可以从英汉比较意识培养、逻辑分析和推理技能训练、批判性评价能力培养三个方面提升学生的思辨能力。 相似文献
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李明秋 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2014,(3):382-386
外语人才培养的软肋是缺乏思辨能力,培养外语专业学生的思辨能力成为外语界的基本共识。基于布鲁姆认知分层理论的思辨能力培养关系到外语技能课程革新与专业人才培养的目标实现。外语技能课程在加强语言基本功的同时,应从适当调整外语专业技能课程设置、改革外语技能课程的教学方法、改进语言技能课程的教学内容、外语技能课程与课外实践教学有机结合和变技能课程学习为自主选择学习的视角来注重提高学生的思辨能力。造就具有人文素养和思辨能力的外语人才对学生的表达能力、自主学习能力、创新能力发展能够起到巨大的促进作用。 相似文献
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新颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对外语类专业学生思辨能力的内涵进行了明确的界定。针对新国标要求,英语专业学生思辨能力的培养需要构建科学合理的课程体系,对相关课程大纲、教材、教学方法、考核方式等方面进行相应调整;同时要注意对学生元思辨能力、认知技能及情感品质的培养,做到课程建设、教学实践与课程思政的协同配合,才能更好地实现培养学生思辨能力的目标。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
"语言学概论"课程是高等院校文学院或中文系开设的一门专业基础课和必修课,其课程知识体系涵盖语言学基础知识和基础理论,其课程理论性强,部分理论知识具有较强的抽象性,对于初学者难免感觉到枯燥、乏味。作为"语言学概论"课程的一线教育教学人员,教师要不断探索该门课程的教学改革方式,提升教师教学和学生学习的实际效果,发挥该课程的育人效果,不断强化语言素养和言语技能的培养和训练。本文通过构建"语言学概论"课程的三维协同创新教学模式,努力践行并逐步形成协同创新教育教学育人新理念。 相似文献
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语言学概论课程实践教学的任务是培养学生的语言研究、语言鉴赏和语言运用能力,重视和加强语言学概论课程实践教学对于高校人才培养具有重要意义。语言学概论课程实践教学存在的问题主要表现在实践教学目标不明确、教学安排不够规范、教学形式比较单一、教学评价不够科学等方面。加强语言学概论课程实践教学的方法有分解实践教学目标、制定实践教学大纲、采用教学形式的组合模式、研究建立实践教学评价体系等。 相似文献
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外语专业学生思辨力培养的重要性已在学界达成共识,如何通过基础性课程综合英语培养学生思辨能力值得探究。综合英语具有综合性课程特质,因此基于“产出导向法(POA)”,可采用“读写”融合教学模式,通过精读环节与文本评价、写作反思相融合,促进思辨技能的正向迁移。同时在具体教学环节设计过程中,利用线上线下混合教学、先教后学的翻转课堂,使各个教学环节针对思辨技能和认知能力的不同维度进行训练,从而提高学生的思辨能力。 相似文献
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语言学概论课程性质是其课程建设的关键问题,决定了该课程的教学内容和教学方法：语言学概论课程属于普通语言学范畴;其教学内容是人类语言的共性和一般规律;语言学概论教学要求学生能运用所学语言知识和理论分析研究具体语言现象,应实施研究性教学,从而达到培养和训练学生实际语言能力的目标。 相似文献
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思辨能力是商务英语专业人才培养的核心任务之一。阐述CLIL教学模式、CLIL教学框架的内涵。基于内容与语言融合式教学理论（CLIL）的4Cs框架，从认知、内容、交际和文化四个维度探讨在商务英语教学中思辨能力培养有机融入语言技能训练与商科知识学习的路径与方法，即设置层级性思辨能力培养目标，创设真实性思辨能力培养情境，采用多样性思辨能力培养方式，实施渐进性思辨能力培养任务，为商务英语课程实现学生思辨能力培养目标提供参考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
目前"英语语言学概论"课程教学效果不甚理想,存在诸多问题,比如教学内容多课时少、学生具有陌生感等,教学改革成为当前的紧迫任务。本文旨在以建构主义理论为依据,结合该课程的特点,探讨在建构主义理论指导下改进"英语语言学概论"课程的教学,改变目前该课程的教学现状,帮助学生建构知识,提高能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(17):4-5
"思辨缺席症"是近年来英语专业学生普遍存在的现象,如何有效培养和提高英语专业学生思辨能力已成为英语专业人才培养的重点。以内容为依托的CBI教学模式把课程教学与学生思辨能力训练结合起来,实现了学生英语专业技能,知识建构和思辨能力训练的三位一体教学目标。 相似文献
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语言学作为高校英语专业的重要课程，对于学生英语能力、素养的培养有着直接影响。基于此，该文从语言学课程开设的必要性入手，针对语言学课程教学过程中的主要问题展开探讨，并有针对性地提出了相应教学对策。根据研究结果可知，通过更新教学理念，丰富教学方法、内容，加强对于学生思辨能力的培养等措施，有助于提升语言学课程教学质量，保障教学效果。 相似文献
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英语语言能力与思辨能力的培养是当前高校英语专业技能课程教学改革的重要命题和紧迫任务。英语演讲与辩论课程是培养学生语言能力与思辨能力的关键阵地。本研究基于该课程探讨英专学生思辨能力的培养策略,旨在为培养英语专业学生的综合语言能力、跨文化沟通能力、批判性思维能力及辩论技能提供有效的教学参考。 相似文献
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通过讨论英语教学的语言技能训练与思辨能力培养之间相互促进的关系,指出整合学生语言技能训练与思辨能力培养在大学英语教学改革中的重要性,探索了在大学英语视听说课程教学中如何具体实施整合学生语言技能训练与思辨能力的培养。 相似文献
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论《语言学概论》教学改革的目标及途径 总被引：1，自引：0，他引：1
语言学概论课程教学改革的目标语言学概论作为高等院校中文系汉语言文学专业的基础必修课,其课程目的是介绍人类语言的性质、结构及语言与文字的关系等方面的内容,使学生比较系统地掌握语言学的基础理论和基础知识,并初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力。所以,语言学概论兼有理论、能力两方面的性质,既要系统讲授基本知识和基本理论,又要强调培养和提高学生的语言能力。 相似文献
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李陆萍 《开封教育学院学报》2014,(7):150-152
目前,"英语语言学概论"课程教学效果不甚理想,存在诸多问题,比如教学内容多课时少、学生具有陌生感等,教学改革成为当前的紧迫任务。笔者介绍了研究性教学的两大理论基础:主体教育理论及建构主义的学习理论;探讨研究性教学在"英语语言学概论"课程中的具体实施:激发学生积极思考、指导学生开展研究性学习、组织学生课堂汇报;摸索出"英语语言学概论"研究性教学的基本模式,为英语语言学课程教学改革提供了新的思路。 相似文献
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美国概况课程长期以来被定位为文化通识课,但该课程对学生文化认知、语言认知、社会认知等能力培养所起到的作用却不容忽视。学生在对英美国家跨文化深入认知的基础上,更容易培养其思辨能力,这在以往的研究中尚未触及。因此,在美国概况课程中增设"建国文献比较阅读"板块,并以此为例探讨美国概况课程中的思辨能力培养与教学模式,进而抛砖引玉,希望能够引起学界些许关注。 相似文献