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张学峰 《北京教育(高教版)》2021,(4):81-81
为了更好地发挥家长在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用,学校一直以来高度重视家校共育模式的建设,在家庭与学校之间架起一座连心桥,合力把学生培养成全面发展的合格人才。1.创建多元教育网络,为家校共育提供保障学校力求采取多元化方式开展家庭教育,巧妙开发资源,积极构建教师、家长、社区"三结合"的教育网络,创新家庭教育新模式。 相似文献
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<正>在素质教育不断深入的背景下,家庭与学校的联合至关重要,能在培养学生健康心理的同时提高学习成绩。家庭是学生活动的第一场所,对学生的发展有着重要的影响,班主任是班级的主要领导者、组织者,班主任的管理效果直接影响着学生的发展,家校共育是班主任需要重点研究的内容。家校共育主要是指联合家庭和学校对学生展开教育,形成教育环境系统,在潜移默化下影响学生的言行。素质教育要求全面培养学生积极向上的心理,家校共育中教师和家长联合起来为学生提供一个学习氛围,能促进其更好地发展。 相似文献
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刘健 《教学管理与教育研究》2021,6(11):115-116
学生的学习和成长需要学校和家庭的共同参与,只有学校和家庭紧密结合起来形成合力,才能促进学生得到全方位发展.因此,家校共育应当引起师生和家长的高度重视.而借助互联网搭建教育共享平台,可以打破时间和空间的束缚,同时培训方式也变得更加灵活多样.为此,本文就如何借助互联网实现小学家校共育进行了探究,提出了几点建议,仅供参考. 相似文献
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家校共育目前已成为一种新型并得到广泛认可的教育管理方式,通过家校共育可以多渠道、多角度、多方位优化教育要素,疏通教育环节,提升教学效率,促进学生成长,在养育和教育上实现家庭与学校的优势互补。文章通过对甘肃省张掖市四所中学、331名教师、4218名家长进行问卷调查和访谈,以此了解当前城镇学生家校共育工作的现状、问题、需求和期盼。同时,借鉴国内外家校共育工作实践,参考教育领域专家学者的研究结果,最后提出家校共育工作的优化策略。笔者通过调查研究,发现张掖市家校共育工作整体向好,教师和家长对家校共育理念认识到位,参与积极性高;同时笔者也发现以下几个问题：家长期望得到更多的家庭教育理念和方法的指导,教师希望有更加丰富的家校共育活动开展形式,家庭结构影响下的子女教育模式成为家校共育的新课题,学校缺乏系统规划制约了家校共育实践的有效实施。基于这些问题,笔者结合张掖市实际,提出了邀请父亲参与家校共育活动、丰富家校共育活动开展形式、探索“互联网+”家校共育新模式、成立家长学校等相关对策。 相似文献
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孙悦 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):181-183
家校共育是有效加强教师和家长之间交流的重要教育理念,既能在家庭中延伸补充学校教育,也能让家长在和教师的互相配合下提高德育效果。因此,小学教师应该以家校共育为视角开展德育,在家庭和学校的相互配合下培养学生良好的道德观念和综合素养。 相似文献
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随着教学观念的更新换代,互联网技术的运用,家校共育的方式发生了根本性的变化。在加强学校与家庭的联系,融入家长的教育助力后,学生无论是在学习还是生活上,能力都有了明显的提升。本文就互联网环境下如何构建家校共育的心桥,更好地开展语文教学进行简要的分析与探讨。 相似文献
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<正>家庭和学校在孩子教育中的角色至关重要,而家校共育作为一种密切的合作模式,正日益受到关注。在当今社会,小学教育不再局限于课堂内外,而是要求家庭与学校密切协作,共同培养学生的品格和能力。然而,实际操作中,家校合作常常面临各种挑战,如信息传递不畅、家校沟通不足,以及学生在两个环境中的角色认同问题。因此,文章旨在探讨小学班主任如何开展家校共育,帮助班主任更好地促进家校合作,为学生的全面发展提供更多有力的支持。1家校共育的内涵家校共育强调学校和家庭之间的密切协作, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
家校共育是建立在家校合作上的一个互动交流方式。"家校共育"是指在孩子的成长道路上家庭和学校共同承担,促进学生成长的一种模式。查阅相关文献,"家校共育"一词在国内没有形成被普遍认可的含义。结合文献资料,在本课题研究中将"家校共育"界定为:要求家长和学校针对学生的教育问题互相合作和沟通,共同协力,促进学生在今后健康成长,并得到全面最优化发展。家校共育围绕的中心应该是学生本人,以学生为主体,全面提高学生的各项技能。 相似文献
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《北京教育学院学报》2020,(6):1-8
家校共育中学校教育和家庭教育的权责边界主要指两者在学生教育中的权利和责任。因现实中经常发生两者的缺位、越位、错位和退位现象,为确保家校共育中学校教育和家庭教育的权责统一,首先必须明确学校教育和家庭教育在教育目标、教育内容、内部关系、教育功能、教育水平、表现方式和教育过程的区别。为实现家校共育中学校和家庭权责统一,应做到:以"太极型"家校关系为理念引领;实现学校指导家长和家长参与学校相辅相成;协商确定学校和家庭的权利与职责;明确学校和家庭各自地位,积极协作;厘清学校和家庭各自角色,相互配合。 相似文献
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申萍 《山西教育(综合版)》2020,(3):35-36
对家庭和学校的关系,我认为家长和学校应该是合作伙伴,是孩子奔跑的两轮、是孩子飞翔的两翼,两者既有分工,又有合作,缺一不可。和谐高效的家校共育,就是充分发挥好家庭和学校的作用,让两者形成合力,共同把孩子培育好。但是,在实施家校共育的过程中,我们应该清楚地看到,家长和学校之间还是要有一定的责任边界。 相似文献
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张越 《新课程导学(上)》2023,(21):33-36
学生的成长连着家庭和学校,是家庭、学校乃至社会的共同责任。在我国建设高质量教育体系、加快建设学习型社会的新形势下,“家校协同共育”被提到了前所未有的高度。尽管过去的家校共育对我国教育的发展起到了巨大的促进作用,但仍存在着家校合作共育意识淡薄、权责意识不强、社会资源推动力不足等问题。因此,在实施新课改和“双减”政策的背景下,需要进一步健全家校协同育人机制,强化家校共育意识,丰富家校合作的内容与形式,使家庭、学校形成教育合力,整合与优化现有教育资源,从而促进学生全面健康发展。 相似文献
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家校合作在国外已经有丰富的实践经验和理论概括,在我国则是改革开放以后的事情。家校合作对于促进学生健康成长、教师和家长共同进步、学校和家庭共同发展具有重要意义。何谓家校合作家校合作就是两种教育——学校教育与家庭教育,两个教育机构——学校和家庭,两种身份的教育者——教师和家长,相互合作、相互支持、相互融合,共同促进孩子发展。从概念中可以看出,家校合作有这样几个要素：第一,家校合作是指学校和家庭之间的合作,家长参与学校教育, 相似文献
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家访是维系教师、家长、学生的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在学校教育中起着不可替代的重要作用。现在35岁以上的人恐怕多数会清楚地记得当年班主任家访的情形。事实证明,家访是行之有效的教育措施。随着时代的变迁,一种全新的家校沟通方式校访出现了。它既是家访的辅助手段,又和家访相辅相成,成为联系学校、家庭、社会的新方式。家访是教师为了促进家校信息交流,主动到学生的家中和其父母联系有关事宜的一种沟通方式。校访则是家长为了更好地了解孩子在学校的表现,主动和教师取得联系,以便更好地促进孩子发展的一种新的家庭和学校… 相似文献
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通过家校合作的方式可促进生涯教育发展。在确定了以促进学校和家庭间的沟通、促进家庭教育和学校教育的有效衔接及促进学生生涯发展为目标的基础上,明确了家长协助学校、学校协助家长的内容,并提出了创设家校共育小组、开展家校合作生涯活动、开发家长生涯教学课堂和家长开展家庭生涯教育四种家校合作生涯教育的路径。通过明晰生涯教育的目的、内容和路径,为有效实施生涯教育家校共育,缓解生涯教育发展的困境,提升生涯教育的质量,促进生涯教育的发展提供依据。 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说过:"最完备的教育是学校与家庭的结合。"这句话强调了家校合作互动的重要性,作为班主任更加应该积极地与家长沟通,进行有效的家校互动,促成家庭教育与学校教育的合力,共同促进学生的成长。随着互联网的高速发展和智能手机的普及,大部分家长都成为微信用户。微信因为具有使用便捷、能快速发送文字和照片、支持多人语音对讲等优势,越发受到大家的喜爱和青睐。教师应该充分利用这一快速便捷的载体,使之成为家校沟通的有效途径,开启家校共育的"网络新时代"。基于这一背景,我在班级里开展了基于微信的个性化家校互动实践,在家校沟通方面取得了良好的效果。 相似文献
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建青实验学校一直坚持"和而不同,以人为本"的家校共育理念、积极探索实践方法和途径,努力搭建家校共育的平台,切实发挥家校共育的功效,提升育人效果。多年来,建青实验学校围绕"家校共育"的新理念,积极搭建家校共育的平台,依靠家长力量、教师智慧,成立"教育伙伴"团队,开发、开设并实施了多种家校共育课程,如火如荼地开展了丰富多彩的家校共育活动。成立合力育人的教育伙伴团队学校、家庭、社会"三位一体"的育人机制是学校教育的重要 相似文献