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1.
如何在网络教学中,实现以人文关怀为特征的和谐情感交互,以提高学习者的学习效率,已成为现代网络教育中值得深入研究的重要课题。本文在情感计算理论和软件Agent技术基础上,研究教学Agent心智模型,以期构建和谐人机情感交互系统。 相似文献
2.
高娟 《河北广播电视大学学报》2014,(2):30-35
在现代远程教育中,教学交互是网络教学质量的重要环节,直接影响着远程学习的有效性。目前教师和学生在网络课程论坛上的教学交互,无论是在数量上,还是在质量上都有待加强。教学交互的过程中存在各种各样的问题,这些问题直接影响着远程学习者的学习质量,从而影响到远程教育试点院校的教学质量。 相似文献
3.
基于教学主客体关系的网络教学平台交互分析 总被引：1，自引：0，他引：1
网络教学平台是实施网络教学的关键要素,其交互性很大程度上影响到网络教学有效性。网络教学平台的交互是学生和教师由于相互作用形成的信息和情感交流活动,体现的是网络教学系统的主客体关系。根据教学主客体之间关系,网络教学平台交互可以分为导航类、反馈强化类和功能操作类三类交互;教学主客体的特性是影响网络教学交互有效性的重要因素。 相似文献
4.
克莱伯尼.D.麦德克斯（CLEBORNE D.MADDUX）是美国内华达大学的教育技术学教授,近年来,他发表了许多有关计算机教育方面的文章和著作。目前他正在致力于研究如何在教学中使用国际交互网络（INTERNET）。在研究中,麦德克斯教授把交互网络连接到大学的教室中,用实际操作的方法来训练公立学校的教师,使他们能够在课堂的教学过程中充分利用交互网络。这个教学实验结束后,麦德克斯教授在《教育技术》刊物上发表了一篇名为《交互网络:教育的未来与问题》的文章。在这篇文章中,他指出,“仅从教学媒体的角度来看,远距离教学技术,尤其是交互网络通讯技术,确实是一种非常重要的高效的现代教学手段”。但同时他也认为,目前教育界对于把交互网络用于学校教学的各种想法和观点过于乐观,有时甚至带有点幻想的成份。许多教育者都把交互网络看成了一种能够治愈百病的“灵丹妙药”,认为只要把全国的学校联入交互网络,利用交互网络信息量大、传递快的特点,教育上存在的许多问题就 相似文献
5.
成人网络数学教学是教师、学员和网络传播媒介诸多因素交互影响的生态系统,为突出人本主义和学习者的 主体地位,成人网络数学教学应从生态学的角度,凸现生态群体的互动性、彰显生态个体的差异性、注重生态系统的 开放性、强调生态环境的和谐性,构建新的网络教学的生态平衡。 相似文献
6.
"建构主义"教学理论认为交互是学习发生的必要条件.现代信息技术极大丰富了教学交互的途径,但目前尚缺乏针对网络环境下翻译教学交互设计、实施和评价的系统理论和实践探索.本研究聚焦基于网络的翻译教学同步交互的案例.旨在探究翻译学习过程中学生间网络同步交互的质量和规律,并将其与网络异步交互比较,为信息化翻译教学中有效交互的实现提供建议. 相似文献
7.
网络教学中的情感交互设计,有助于构建和谐的网络学习环境,增强网络学习共同体的情感交流与发展。在开展网络教学的过程中,教学内容和教学过程的设计与实践片面强调学生认知能力的获得,缺乏促进教师与学生、学生与学生之间情感交流的人性化思考。这些问题造成了网络教学中情感交流的缺失。 相似文献
8.
郭斌 《中国教育技术装备》2010,(35)
网络已经融入了各行各业,在教学当中网络的地位更是不可或缺.网络的交互功能是教学中网络应用的一项重要内容.目前,常用的网络交互平台还无法满足教学交互的需要.研究和探索新式的适应于教学的网络交互平台迫在眉睫.基于维客与播客两种技术的网络交互平台是佳选之一. 相似文献
9.
针对网络远程教育因教学行为上的时空分离,存在师生双向交互困难及情感交流缺失,严重影响学习者的认知学习能力的发展,甚至对心理健康产生危害等难题,根据建构主义和自主学习理论以及元认知理论的基本内容,针对网络远程学习者的有效学习方法、学习环节及学习策略等三方面,设计与构建"和谐人机情感交互的网络远程教育系统"的理论依据,并从系统开发与应用实际,给出了这些理论如何科学地指导"和谐人机情感交互的网络远程教育系统"研发的具体思路。 相似文献
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Vlachopoulos Dimitrios Makri Agoritsa 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》2019,65(4):605-632
Distance education requires an instructional design approach that can lead to educational transformation. This is characterised by advanced flexibility, learner autonomy and extensive use of digital technologies to enhance learning outcomes. The main feature of such methodology is the physical distance between teaching staff, peers and educational institutions. Various technological tools are used to bridge this distance and improve communication and interaction. This article attempts to review the literature in the field, with the aim of highlighting strategies for enhancing communication and interaction in online learning environments. After discussing the theoretical framework for online communication and interaction, the authors outline the factors involved in creating well-structured, interactive and dynamic online courses and programmes for higher education students. The article explores the multi-dimensional aspects of communication in online learning environments and the differing forms of interaction involved. Using qualitative methods, the authors’ aim is to produce a framework to help tutors and instructional designers develop more effective online courses in higher education. In addition, this article may be of value to researchers and scholar-practitioners interested in communication issues, to online learning designers, and to institutional managers recruiting teaching staff for online educational courses.
相似文献12.
开放大学网络教学平台、教学教务管理系统等的功能应以建构主义指导进行设计,注重平台如何为开放大学学历教育、非学历培训和公益性教学三大任务提供服务。开放大学网络教学平台应由由行政与管理、网络课程、互动学习三大部分构成。行政与管理系统包合行政办公、教学教务管理两大系统;网络课程除课程学习外还包含阅读划重点、标签、博客、QQ、社区等功能;互动交流系统包含在线辅导与答疑、在线自测等学习模块。所有教学活动都经过科学系统的教学设计,提供教学活动跟踪、学习活动跟踪、质量保证措施等。 相似文献
13.
陶培根 《宁波广播电视大学学报》2010,8(3):72-74,126
针对当前网络教育中存在的教学过程缺失或虚化以及教学效率低下的现象,根据现有的资源条件和教与学之间不同的角度,思考分析网络教育中教与学之间的对立、依存、作用、耦合、互动等方面的内在关联影响,提出基于网络教育环境的教学耦合互动观,引起人们对现有网络教育教学模式进行反思和匡正。 相似文献
14.
数学文化课程在线教学设计与教学实践的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
胡晶 《河北广播电视大学学报》2011,16(2):54-57
数学文化作为河北电大开放教育本科各专业开设的一门通识选修课,坚持三位一体的设计理念,采用模块化设计与管理的异步网络交互教学模式进行教学,两个学期的教学实践证明,运用教师有效引领、小组协作学习、在线主题讨论和网上提交作业展示学习成果和效果的教学策略进行三位一体的课程教学设计,不仅能够鼓励学习者远程自主学习、有效解决目前远程教学的交互问题,还可以通过课程教学设计带动课程教学改革和考核改革、促进实践性教学水平的提高。 相似文献
15.
Interaction and cognitive engagement: An analysis of four asynchronous online discussions 总被引：2，自引：0，他引：2
Erping Zhu 《Instructional Science》2006,34(6):451-480
Online discussion plays a unique role in face-to-face and distance teaching and learning. Interaction and student cognitive
engagement during the online discussion are critical for constructing new understanding and knowledge. This article analyzes
types of interaction that occur during online discussions, examines levels of student cognitive engagement in each discussion,
and explores their effects on and implications for learning and teaching in higher education. By combining methods of social
network analysis with qualitative content analysis, the article explores new methodologies for analyzing participation, interaction,
and learning that take place online, and suggests areas for research in learning and teaching online. 相似文献
16.
O2O教学模式创新地提升了开放MOOC教学质量.O2O教学模式能为学习者个性化学习提供支持服务、构建自主学习支持体系,实现教学过程的线上线下多方实时互动,进而提供开放式终身教育平台.学生可以自主选择更为有效的方式学习:远程线上(Online)学习、现场线下(Offline)授课答疑,以及现场实践等.教师引导学生开展线上线下往复多次的知识学习、翻转和融合,实现由知识到能力的转化,进而完成知识学习体系的闭合. 相似文献
17.
面对重大公共突发事件,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的要求,各高校及教师选择了不同的网络教学工具,开展了在线直播和线上互动等形式的完全线上教学方式积极应对突发情况,给学生提供与传统教学方式不同的教学形式。以什么样的方式将线上教学与线下教学有效融合,以改变传统教学模式,充分应用网络教育平台,激发学生的学习兴趣,提高教学效果是我们每一位教育工作者需要考虑的问题,基于此,以"动物遗传学"课程为例,将以前传统教学方式结合线上教学的经验,对线上线下混合式教学进行相应调整和有效融合,以期能有效提高"动物遗传学"课程教学质量。 相似文献
18.
基于BBS平台的在线实时教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
基于BBS平台的在线实时教学是远程开放教育中师生实时互动的重要方式。众多研究表明,提升在线实时教学效果关键在于提高教师的在线教学能力,包括教师要掌握在线实时教学活动的基本结构和操作流程,培养学生协作学习的意识,科学规划在线实时教学栏目等。因此,笔者以多门课程基于BBS平台的在线实时教学为例,设计了基于BBS平台的在线实时教学的教学活动基本结构图、协作学习小组、BBS栏目。从实际应用效果来看,笔者的研究也提供了基于BBS平台的在线实时教学的有效模式。 相似文献
19.
Made Yudhi Setiani 《Distance Education》2015,36(3):351-363
This study focused on the civic education course at Universitas Terbuka (UT). Its purpose was to design a new approach for the online tutorial for the course by analyzing the literature related to online and distance education and investigating participant feedback on the current offering of the course and tutorial, which is a compulsory course in all programs at UT. The study draws from the community of inquiry framework, which promotes a social constructivist approach as well as teaching about democracy by example. This model is intended to create meaningful learning experiences for students in a reformulated civic education course, in which they would learn to think critically through interacting with classmates, experiencing collaborative learning, and supporting fellow students in learning activities and processes. In this model, learning is seen as occurring within the community through the interaction of social presence, cognitive presence, and teaching presence where, students are able to develop civic competences, namely civic knowledge, civic skills, and civic dispositions, as well as experience a democratic interaction that forms the core of civic interactions in a democratic society. 相似文献
20.
A synchronous blend of online learning and “face-to-face” teaching is becoming a feasible instructional approach in higher education with the advent of technology. Although this learning mode is not new in higher education, little research has been done to contextualise social presence experiences in which effects of interactions were explored for enhancing learning. A qualitative approach was adopted using the case study method to examine the instructor and students’ pedagogic interactions in the social presence of a blended synchronous learning environment. This paper reports an exploration of the blended learning with an online group of students at a remote site attending a computer-aided engineering drawing course synchronously with a face-to-face group taught by an instructor in a laboratory. The process of interaction was visually and verbally mediated by videoconference as if in an online face-to-face learning community. The findings show that the online and face-to-face groups had different social presence experiences in which interaction emerged. Emotional adaptation and practice is needed for the students and the instructor in such a complex environment. Based on the interaction patterns, a framework of interactions in the blended synchronous learning environment is conceptualised to inform course development and instructional design. Implications for further study are also discussed. 相似文献