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1.
每个学生都在不同程度上拥有多种智能,信息技术教师在教学中应运用多元智力理论为指导,和学生一起去挖掘、开发他们的各项智能,思考如何运用多元智能理论实施教学。在教学中扬学生所长、补学生所短,发展他们的各种智能。 相似文献
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英语语言的学习需要运用各种智能.在多媒体环境下的研究生英语课堂上,教师应根据需要开发的智能类型、可利用的教育资源等条件,把教学和评估策略与发展学生多种智能的目标结合起来,给学生指引方向、创造机会,使他们能够达到智能的均衡发展,享受学习的乐趣. 相似文献
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多元智能理论与多媒体环境下的研究生英语教学评估策略 总被引：1，自引：0，他引：1
谷香娜 《教学研究(河北)》2008,31(5):432-435
英语语言的学习需要运用各种智能。在多媒体环境下的研究生英语课堂上,教师应根据需要开发的智能类型、可利用的教育资源等条件,把教学和评估策略与发展学生多种智能的目标结合起来,给学生指引方向、创造机会,使他们能够达到智能的均衡发展,享受学习的乐趣。 相似文献
4.
多元智能理论认为人拥有多种智能,将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境;设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段,发展学生多元智能。 相似文献
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智力是多元的,智力的差异性是由于各种智力在每个个体身上有着不同方式、不同程度的组合,而且每个人智力的表现方式也是不一样的.每个个体都有自己的优势智力和弱势智力.因此,开展识字教学不仅需要探索语言智能本身的发展规律来发展学生的语言,还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务.采用多种方法识字,能充分利用与发展学生的智能优势,并带动其他各种智能领域尤其是弱项智能的发展,激发全脑潜能,就能实现识字与发展智力的双赢. 相似文献
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多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的,因此教师在教学中,可以从教学内容、教学方法、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论,培养和发展学生的各种能力,使他们和正常学生一样成为能为社会创造财富的人. 相似文献
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邓巍 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(6)
美国哈佛大学心理学家加德纳认为,每个人至少有九项智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。地理教学中只有充分了解其多元智能的分布,才能更好地促进学生的智能发展。一、地理教学中多元智能的分布1.地理空间智能。这种智能主要用来解决空间位置问题。地理新课标中的课程目标,要求学生通过学习能“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”等。了解世界各种地理事物的空间分布是地理教学的一个基本要求。2 .地理语言智能。语言智能,即有效地利用口… 相似文献
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传统的智能理论认为:智能是以语言、数理或逻辑推理等为核心,以整合方式存在的一种智力.哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论,每个人至少具有言语语言、逻辑数理、视觉空间、音乐节奏、身体运动、人际交往、自我反省和自然观察等八种智能.由于环境和信息的影响,不同的人具有不同的优势智能和弱势智能,即每个人的智能类型各具特点,不存在优劣之分.教师应该根据学生的智能特点、个体差异和智能发展的不平衡状况,通过扩展学习内容或变换知识表征与呈现方式,组织多样化的教学活动,开发学生的各种智能,实现学生全体发展、个性发展. 相似文献
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具备创新意识是对每个人的要求,学生管理中也要培养学生的创新意识与创新能力.本文论述了从事学生管理工作的教师运用各种方式和手段,对学生创新能力和创新意识的培养,使他们更好地适应时代发展. 相似文献
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几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他们自己去认识、挖掘、开发。这就为目前小学数学课堂教学提出了新的课题:如何在数学教学中实施多元智能教学策略?如何在教学中扬学生所长、补学生所短,发展他们的各种智能?一、创建有利于激发… 相似文献
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多元智能理论认为人拥有多种智能．而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言．忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境：设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段发展学生多元智能。 相似文献
12.
多元智能理论走进信息技术课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
段三立 《中国教育技术装备》2010,(31)
绝大多数的学生都是聪明的!人至少同时具有8种智能,这8种智能的不同组合及表现构成每个人不同的智能结构,有的学生的某种智能表现突出,呈显性状态,而大多数学生的很多潜在智能有待于教师和他自己去认识、挖掘.大脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把.这就为课堂教学提供了新的课题:如何在教学中扬学生之长,补学生之短,发展他们的智能? 相似文献
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多元智能理论认为：人的智能是由音乐智能、言语智能、肢体———动觉智能、观察智能、逻辑推理智能等多种能力构成的，每个个体在各种智能方面的发展都是不平衡的，即使是智力障碍的学生都会有某一方面智能的特长。作为从事智障教育的教师，应注意观察，努力发现学生智能上的差异，根据学生在不同智能上的特长，因材施教，设计出符合其身心发展的教育方案，使智力障碍学生的潜能获得最大限度的发展。语文能力是一种蕴含多种因素的综合能力，真正有效的培智语文课堂教学应为学生提供一个集中习得语言的环境，教师要运用多种方式提供语文信息… 相似文献
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刘瑜 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
多元智能理论指出每个人都有八种不同的智能,教师在教学中对每种智能都要给予重视,以促进学生全面发展.在生物教学中有目的地以八种智能为切入点,将多元智能理论与生物教学各环节结合,发展学生的各种智能,以促进学生的全面发展. 相似文献
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朱从矩 《华南师范大学学报(社会科学版)》1987,3(3)
大学教育是为四化建设培养各种专门人才的,而各种专门人才的培养又是通过教学过程来实现的.众所周知,社会主义学校的教学过程,是教师引导学生掌握知识、技能,发展智力、能力,形成辩证唯物主义的世界观和共产主义道德品质,全面发展个性的统一过程.教师把人类长期积累起来的科学文化知识,有目的地有计划地系统地传授给学生,同时发展他们的智能,引导他们逐步形成辩证唯物主义的世界观.从人们的认识来说,个人不能事事都 相似文献
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以网络和多媒体计算机为核心的信息技术,在教育教学领域里的广泛运用,为开发、培养学生的多元智能,起到了积极的作用。如何在教学中运用信息技术,充分培养学生的多元智能,使各种智力因素得到协调发展,并促进学生进行有效的学习,笔着认为,应从以下几个方面着手:1、创设有利于多元智能发展的教学情景研究表明,人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。哈佛大学教授加德纳认为,遗传基因对智能可达到的程度可能有一个最高值。在现实生活中,人的智能要逼近这个极限的可能很小。然而,如果我们能为学生提供有利于某种智能发展的条件,那么几乎每… 相似文献
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<正>学生的智能是多元化的,而且不同的学生其智能优势是不一样的,我们必须肯定学生间智能的个体差异。理论研究指出,造成学生之间政治成绩差异的并非仅是他们的智力,还包括他们的智能结构和政治学习情感水平,因此我们在政治课堂教学过程中必须关注不同学生的智能特点。本文就如何运用多元智能理论促进学生智能发展谈几点建议,望能有助于高中政治教学实践。一、乐观地面对每一个学生每个学生都是独立的个体,都有多元化的智能,每 相似文献
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高等工科院校是培养高级专门人才的摇篮.对专门人才的要求,不仅仅只要求掌握一定的基础理论知识,更重要的是使他们运用基础理论知识,去解决实际问题.因此,教师在传授知识的同时,必须注意去发展学生的智能,把培养学生的智能,贯穿于教学过程的始终. 相似文献
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陈春根 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
伴随着新教材的广泛使用,理念的更新已成为其中重要的一环,笔者通过几年的实践,在教学过程中做了一些有效的尝试,以期抛砖引玉:
一、确定全面发展的人才观和智力观
人的才能是多方面的,一个人不可能也没有必要样样精通,只要他能运用他的智能解决实际问题,我们就应该肯定他的才能,提供他们施展才华的环境,使其成为社会的有用之才.教师应树立学生除了数学逻辑智能,在其他智能中,只要有一种智能强也同样可以体现人生价值的理念,关键是教师如何从个人的差异出发,因材施教,为他们提供成才的机会和条件. 相似文献