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1.
在小学阶段的英语教学中,要教会学生如何使用英语,所以要进行听、说、读、写技能的全面训练,口语和书面语两部分要紧密联系,融为一体。而听先于说,说先于读,读先于写,说的能力很大程度有赖于听的能力。因此,在英语学习中,应该努力提高学生听力水平。 相似文献
2.
王统山 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(1)
九年制义务教育初中新教材在教法上强调课堂教学要听先于说,说先于读,读先于写。其目的的在于通过听、说、读、写等的训练,使学生获得坚实的基础知识、良好的学习习惯和为交际初步运用英语的能力。如何提高英语课堂教学质量,应根据初中生的身心发展特点,体会新大纲的要求:起始阶段的英语教学要从视听入手,听说训练比重要大。因此,视听说已成为新授课教学中必备的重要环节。如何做好这 相似文献
3.
符德余 《新课程导学(上)》2012,(10)
英语是一门语言学科,它集听、说、读、写于一体.可以说,要学好英语,掌握英语的听、说、读、写基本功是十分重要的.
初中英语是英语入门的重要阶段,很多学生往往注重成绩,即书面语的训练,而忽略了听和说的口语能力训练.殊不知,听、说和读、写一样重要,是学习英语中不可缺少的部分,是结合语音、语法、词汇的综合运用,是学好英语的基础.因此,在初中的基础教学过程中,要切实抓好听、说、读、写的基本功训练. 相似文献
4.
英语教学的任务就是通过听、说、读、写的基本训练,培养学生听、说、读、写运用英语的能力,最终使学生真正掌握和使用英语这个交际工具。因此,中学英语教学必须高度重视听、说、读、写能力的培养。这里我谈一下如何才能培养学生说的能力。一、在“听”的基础上发展“说”的能力听先于说,听是说的前提和基础,学生学说英语必须要先从听开始,教师要让学生多听,听清楚,听够。只有先听别人说,反复多听几次,才知道怎么说,以及在什么情况下说什么时,才会跃跃欲试想说话,如果他没有听清楚别人的话,就仿说起来,结果说错了,他的话没有… 相似文献
5.
教学策略是教学设计的有机组成部分．是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习而作出的教学谋划和采取的教学措施。初中新课改下的新教材在对学生听、说、读、写技能的全面训练过程中．把口语和书面语两部分紧密联系．融为一体,以听先于说,说先于读,读先于写的顺序,完成对学生各种技能的培养．听和说是以对话的形式展现出来的。所以．对学生的听说训练主要通过对话来完成。 相似文献
6.
7.
徐婧 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):61
英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础。写的能力要在听、说、读的基础上培养和提高,而写的训练又能够提高听、说、读能力,因此,写的训练应该贯穿于整个英语教学过程中,寓写于听、说、读等诸多方面之中,才能真正提高学生英语写作的能力。针对当前学生在英语写作中出现的一系列问题,笔者从课堂教学的几个方面,列举了一些灵活多样的教学方法,以期提高学生的写作水平。 相似文献
8.
在英语教学中，听、说、读、写的训练是一个不可分割的统一体，要不断通过听、说、读、写的综合训练，才能使学生真正学好和掌握好英语。“听”不仅是基础语言技能，是语言学习的重要途径，还是基本的学习能力。学生不可能不听而说，不读而写。 相似文献
9.
吴春华 《中国教育科研与探索》2008,(3)
英语中的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学全过程,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
10.
靳芳秀 《中小学实验与装备》2003,13(1):40-41
义务教育全日制初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力…….在英语教学中,听、说、读、写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面训练.我们充分发挥电教媒体作用,设置较真实的语境,优化课堂教学,提高学生英语听、说能力. 相似文献
11.
英语是一门工具学科。培养学生良好的英语学习习惯要遵循以学生为中心、兴趣性、交际性、任务性、联系实际等原则;要加强学生的听、说、读、写训练,养成听、说、读、写的良好习惯;培养学生学习英语的自信心,提高实际运用英语语言的能力。 相似文献
12.
多媒体语言实验室在外语教学中的应用 总被引：17，自引：0，他引：17
多媒体语言实验室运用于外语教学中，普遍存在的现象就是高档设备低档使用。许多学校把多媒体语言实验室主要用于上听力课，设备的许多功能没有发挥出来。这主要与外语教学的指导思想有关。中学英语教学大纲对听、说、读、写基本技能的训练做了科学的分析，即听先于读，说先于读，读先于写。这是我们教学活动的理论和指导纲领。语言教学的内在规律是：语言首先是有声的语言，教学中听、说、读、写4个方面的训练相辅相成，互相促进，但听是第一位的，要从视听入手，逐步带动和培养读写能力，从而使听、说、读、写全面发展。语言实验室最大优… 相似文献
13.
正在英语学习中,听、说、读、写是其中的四项基本功,每一部分都是不可或缺的一部分。其中,写作是现阶段学生学习英语的最高层面。英语写作既是听、说、读的提升,也是英语水平的良好体现,是体现学生英语综合能力的载体。听、说、读、写在英语的学习中就好像电脑的输入和输出系统。听和读是输入部分,读和写好比输出部分。那么,如何才能提高英语写作水平呢?一、增加知识储备在英语学习中注重基本功的训练。要想提高写作水平,必须注重英语基本功的训练,注重增加英语知识的摄入量。学生只有 相似文献
14.
向祺斌 《小作家选刊(小学)》2011,(12):84-84
英语的听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想．是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高．而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程．寓写于听、说等诸方面的训练中．才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
15.
英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
16.
窦荷叶 《中国教育技术装备》2011,(1):144
在高中英语教学中,英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程;说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外在过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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一、概述
英语的听、说、读、写能力四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高的状态。听和读是领会和理解别人表达的思想．是从外部言语到内部言语的内化过程．说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于教学的全过程,寓听、说于诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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英语作为一门语言,听、说、读、写密切相关,相互渗透,互为基础,螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写作训练又能进一步促进听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
19.
高等职业学校英语教学,注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。在教学实践中,存在重知识、轻能力的倾向。在听、说、读、写四项技能的培养训练中,存在轻“说”的倾向,这是英语教学中值得关注的问题。在英语教学四项技能培养训练中,把握听、说、读、写四项技能的内在关系,突出“说”的训练,有助于学生学习英语“能力”的提高。一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写,对于学生学习英语语言和运用英语交际,都同样重要。但是,强化对“说”的培养训练,有助于听、读和写技能的提高和进步。1.说,在听、… 相似文献
20.
要想学好英语,除了要掌握一定的语音、词汇、短语、语法、句型外,还得有扎实的听、说、读、写的基本功.换句话说,也就是英语学习必须要经过大量的听、说、读、写的训练.从这点出发,可以说,英语学习的过程也是习惯养成的过程.学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯. 相似文献