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1.
李颖怡 《中学政治教学参考》2012,(12):51-52
思想品德教学应统领好传统教学和新课改这“两极”的关系,防止从一个极端走向另一个极端。在教学中,教师要处理好教师主导与学生主体、教学目标和教学形式、探究式学习与接受式学习、源于生活和高于生活四个方面的关系。 相似文献
2.
新课改实验已实施数年,教师对新课改的认识有很大提高,新课改倡导的新理念在教学实践中得到了体现。然而,随着课改进一步的深入,许多问题值得我们去思考和研究。如在课堂实践中,“肢解三维目标”、与“新课标”貌合神离、课堂教学效果不佳等问题时有显现;在观念层面,“接受性学习与探究性学习”、“传统经典理论与现代创新理论”片面左右着教学行为与评价方式,等等。这些具体问题的解决,只有通过教师自己的思考和研究,把新课改的理念内化为自己的教学行为,才能得到解决。 相似文献
3.
李萌 《中学政治教学参考》2012,(35):51-52
思想品德教学应统领好传统教学和新课改这"两极"的关系,防止从一个极端走向另一个极端。在教学中,教师要处理好教师主导与学生主体、教学目标和教学形式、探究式学习与接受式学习、源于生活和高于生活四个方面的关系。一、统领好传统教学和新课改的关系,筑强教育和谐发展助推器辩证地看待传统教学模式,做到扬弃和拿来并重,对进一步澄清思想,消除认识偏差,促进和深化教学改革,提高课堂教学的有效性具有重要意义。 相似文献
4.
新课改的背景下,一名优秀的高中地理教师,不能再仅仅从教学手段、教学模式、教学理论、教学方法等许多传统的版块改善自身的教学质量,还要把教学评价这门教学艺术纳入到提高学生学习的队伍中来。根据评价在教学中的作用,主要的教学评价模式有三大类：一、诊断性评价;二、形成性评价;三、终结性评价。本文,将就如何成功合理运用这三大评价方式以及有关教学评价改革的思考四大方面。从而提高高中地理教师教学的艺术来展开讨论。 相似文献
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6.
韩翔宇 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2)
提高自主学习能力,使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,是新课改倡导的具体目标.新课改评价方式应在促进学生发展、提高和改进教师教学实践等方面发挥评价功能.然而,以终结性考试和分数为主要内容的传统评价方式,在部分学校仍占主要地位.结果是,教师教得累,而学生越来越不会自主学习.培养学生的自主学习能力,是一件刻不容缓的事情. 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
教育评价一直是影响教育质量的重要因素,传统的评价方式重视学生的学习结果和学习内容,非常关注学生的学习过程和学习体验。随着新课改的实施,教师不仅要注重教学内容的教学质量,还应认识到评价对于教学的重要影响。适当的、积极的评价可以有效地丰富课堂教学形式,拉近教师与学生之间的距离。教师重视评价的艺术,对于激活初中语文课堂的教学有着重要的作用。 相似文献
8.
徐铮 《常熟理工学院学报》2003,17(1):105-108
研究性学习对学生的学习和教师的教学都提出了新的要求和挑战。研究性学习背景下的教师评价不能简单沿袭传统的教师评价机制，必须发展适合研究性学习特点的新的教师评价体系：即应以发展性、形成性、专家型评价为主，定性与定量相结合，多角度全方位的给予评价。在评价中，应处理好评价与管理、定性评价与定量评价、评价过程与评价结果、他人评价与自我评价的关系。 相似文献
9.
《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
正随着我国新课改的贯彻与落实,在课堂中,教师和学生之间的教学关系发生了重大变化。与传统的"填鸭式"机械教学法大不相同,新课改下的语文教学目标更注重对学生学习能力的培养。在新课改的背景下,教师的教育目标,应尽力从知识的传授逐渐转变为教学生自主获取知识的能 相似文献
10.
《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z1)
随着基础教育改革的实施,改变学生的学习方式成为实施新课改的突破口,构建学习结果与学习过程并重的评价机制,成为促进学生学习方式转变的催化剂。为此我们选择了此课题作为济南市地理学科新课改研究的内容之一。在研究中我们遵循“实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合”的原则,将发展性评价的思想渗透到研究中,从多方面改进传统的教学评价方 相似文献
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教学评价对于教学效果的促进与帮助的作用巨大。新课改形势下小学数学的教学评价的组织实施应该摒弃注重结果性评价的传统做法。要做好小学数学教学评价的组织实施就要从组织引导小组间相互评价、科学合理地进行教师评价和尽可能地放大评价的功效等几方面的工作。 相似文献
12.
数字化学习环境对教师的评价素养提出了新的要求,因而需要明确数字化评价素养的内涵与构成。传统教学强调教师对教学评价的控制能力,数字化学习鼓励学生参与评价过程。依据数字化学习环境的差异和教学评价中教师控制度及学生参与度的不同,教师的数字化评价素养可以划分为应用数字化学习系统增强教学评价效果的能力、在传统的数字化学习环境中引导学生了解和参与评价的意识和能力、在弹性的数字化学习环境中综合应用传统评价与形成性评价的能力、应用表现性评价的能力和给予学生自主评价权力的能力五个层次。 相似文献
13.
新课程改革必将呼唤新的课堂教学评价体系的诞生。与传统的课堂教学评价相比,其基本理念发生了很大变化,评价视角也从评价教师的一元化转向了评价师生的多元化,教师的教学行为和学生的学习行为发生了深刻的变革。因此,本文从3个方面阐述了新课改的评价标准,即教师的教学行为评价、学生的学习行为评价和教师的基本教学素养的评价,以引导广大教师转变个人观念,转变教学风格,促进个人专业水平的提高和学生的全面发展。 相似文献
14.
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在新课改后要突破传统体育教学模式,形成正确的体育教学理念,在教学内容、教学形式、教师角色定位、学习评价方式等方面有所突破,创造出一种适合学生健康发展的学习氛围和模式。 相似文献
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新课改的全面实施让许多已经习惯了传统教学模式的教师感到很棘手,迎难而上、破旧立新、转变教学观念,是帮助教师尽快适应新课改的捷径。新教材注重突出语文与生活的联系,着眼于青少年的人格发展和语文能力的提高,力求引导他们理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展。新课改对教师来讲是一个全新的挑战,需要教师在发扬传统师德的基础上更新教学观念和方法,全方位重塑自我。一、教师要成为学生学习的促进者新课改下教师不仅要传授知识,还要教给学生获取知识的方法并提高他们的学习能力。教师作为学生学习的促进者,主要有三个方 相似文献
17.
《教学随笔》2015,(24)
新课改是改变传统教学中的不足,针对传统教学的灌输式教学进行。更加注重学生的主动学习态度和探究学习模式,并促进学生形成一个良好的主动学习和终身学习的好习惯。此外,新课改的针对传统的教学内容进行转变,将以往教学内容中的一些过于烦琐,过于生僻、过难的一些内容进行删节,促使教材能够更加符合现阶段学生的需求。但是在实际的新课改的过程中,新课改的成败始终受到课堂的影响。课堂是学生学习的地方,是丰富学生知识和见闻的重要场所。以下本文就新课改与课堂教学之间的关系进行探讨,并结合实际情况对新课改的成败与课堂教学进行分析,以期为相关教师提供参考,促进新课改的顺利实现,提高教学质量。 相似文献
18.
随着新课改的推行和语文人文性课程性质的定义,语文教学中淡化甚至漠视语文知识的现象十分严重。特别是新课改,许多新理念的出现使得许多教师产生一种错误的认识,以为新课改不需要学习语文知识,他们错误地认为传统语文教学的弊端就在于学习语文知识。特别是人文论出台以后,许多教师抛开语文知识, 相似文献
19.
探究式学习,顾名思义,探究数学问题的学习方法,与探究式教学不同的是,探究式学习更加强调学生的主体性。随着新课改的深入,传统单一的教学方法早已不能满足教师教的模式和学生学的方法,在现今课堂,许多教师面临着学生 相似文献
20.
孙焕昭 《中国教育技术装备》2011,(4)
传统的初中数学教学模式强调教师的主导地位,压制学生学习的积极性。新课程标准要求以学生为根本,对传统的教学提出挑战。从教学理念、教学方式及学生评价方式等方面对新课改下的初中数学教学的创新进行初步探讨。 相似文献