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老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大贡献,老教师职业情感的持续发展、完善,对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行:一方面,学校要给老教师以归属感,培养老教师教育教学的责任感和成就感,推 相似文献
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新课程实施以后,一系列问题接踵而来:老教师退出讲台成为学校的后勤工作人员,非重点学校生源稀缺,教师的生存面临着困境;农村一些学校因农民工外出,生源严重流失,学校成了"空巢"。这些 相似文献
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教师的年龄达到四十岁,就可称"老教师"了.老教师经历了多年的职业磨练,教学水平高,教学经验多,但是工作热情却会降低.老教师工作热情的下降,表现为工作不太努力,不太好管理,起不到应有的榜样作用,甚至还会起反面作用.校长如何才能"管住"老教师呢?
[案例]
又一轮职称评定工作结束了,A学校有四位老教师顺利地晋升为中级职称.老教师们长吁一口气:进了职称,就算是"功成名就"了,以后工作可以悠着点儿了,不用再拼命了.这可不是玩笑话,刚刚进了中级职称的几位老教师在后来的工作过程中,果然热情减了,效率低了,能拖的事情就拖,不能拖的事情就敷衍. 相似文献
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高燕辉 《北京教育(高教版)》2001,(8):9
"五·一"前夕,学校组织离退休老教师春游.在集合地点,多日不见的老教师们各个精神矍铄,他们相互问候着,格外地高兴.望着老人们,我禁不住想起了我的父亲,忆起父亲生前亲切的教诲…… 相似文献
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对于初中或高中的毕业班教师即平常所说的"把关教师"的安排,很多学校采取"始终如一"的做法,即基本让一批老教师"镇守"初三或高三。我认为,这种做法不科学。从学校的发展、教师的培养和提高、学生的进步和成长着眼,提下面两点看法。一、群体注意新老配合在安排"把关教师"时整个群体应坚持新老结合的原则。这里的新老既指教龄的长短也指有没有担任过高三、初三的经历。新教师和老教师的配合有利于取长补短。 相似文献
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正一是学校教研内容局限于基础性教材教法,无法满足教师发展的个性需求。学校教研重视教材教法基础性内容的普及,确实能够解决教师在课程实施过程中的基本困惑。但是,教研如果只是停留于这一层面,便无法有针对性地满足不同层次教师的教研需求。以"三维目标"分解为例,老教师对于"知识技能"目标熟谙,而对"过程与方法"的设计比较 相似文献
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中共萍乡市委宣传部暨市文教局,为了进一步贯彻党的知识分子政策,于十月十二、十三日召开了全市中、小学老教师座谈会。座谈会是以谈心的形式进行的。老教师们各抒己见,畅所欲言,气氛生动活跃。座谈会着重讨论和研究了当前学校提高教学质 相似文献
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一、与老教师建立联系新教师或多或少都作过谋取老教师欢迎的努力,学校也应制造接受新教师的良好氛围。但许多新教师认为,除了需要学校敞开胸怀欢迎他们外,更需要经常地与老教师们一起坐下来商讨工作,从老教师们丰富的经验中学到更多的东西。 相似文献
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教师的素质,决定着学校的兴衰。培养年轻教师是学校的职责,也是老教师的责任。要采取师傅带徒弟,老教师传帮带的方式培养新教师。 相似文献
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为了培养新教师,一些学校让部分业绩不佳的老教师转行,腾出重要岗位。在这个过程中,很多学校的做法简单粗暴,让老教师的心灵备受煎熬。 相似文献
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一、尊重信任,特别关怀尊重和信任老教师是发挥老教师作用的前提。老教师为教育事业奉献了青春年华,理应得到所有人的尊重。学校首先应当在校园中营造出尊重老教师的氛围,充分尊重并信任他们,才能让他们在工作上各得其所。尊重他们,就要从他们的自身意愿出发,为他们着想:能坚持在教学第一线工作的,学校可以让他们边教课边带青年教师;愿意为教学、为师生服务的就让他 相似文献