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中师数学教学,除应吃透教材和学生这两头以外,还要吃透小学现行课本和农村小学数学教学实际这一头。目前中师教学基础课教材与小学数学联系是不够的。在“集合与对应”里,集合表示法 相似文献
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中师教材《数学》 ,除《小学数学教材教法》和《代数与初等函数》中的“不定方程”一章外 ,其知识体系、结构与现行的高中《数学》教材基本相同 ,区别只是难度略小 ,但涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师 ,与高中的教育机制有所不同 ,这就要求中师数学教学要体现师范特点 ,避免“中学化”。教学中不仅要传授给学生扎实的数学基础知识和基本技能 ,还要对学生进行专业基本功教育。师范学校的教师上课 ,对学生来说就是“活的教学法”。教师要力求把小学数学的教材教法融汇到中师数学教学之中 ,在课堂教学的各个环节中 ,有目的地给学生… 相似文献
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教材质量是直接影响教学质量的一个重要因素。实践证明,没有一套适应中师培养目标需要的体现师范性的教材,是难以培养合格小学教师的。从现行中师教材使用情况来看,有的学科基本上体现了师范教育的特点,但也存在不少问题,主要是: 1.教材偏多偏深,有些学科的教材与普通中学教材无差别。与小学教育缺乏联系,甚至严重脱节。如:中师数学课本基本上是中学课本的翻版,与《小学数学教材教法》是 相似文献
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中师教材《数学》，除《小学数学教材教法》和《代数与初等函数》中的“不定方程”一章外，其知识体系、结构与现行的高中《数学》教材基本相同，区别只是难度略小，但涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师。与高中的教育机制有所不同，这就要求中师数学教学要体现师范特点，避免“中学化”。教学中不仅要传授给学生扎实的数学基础知识和基本技能。还要对学生进行专业基本功教育。 相似文献
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朱丹 《湖南第一师范学报》1999,(3)
《中师数学教学大纲》明确指出:中师数学教学要使学生切实学好作为合格的小学教师所必需的数学和小学数学教学的基础知识与基本技能,培养学生从事小学数学教学的能力。一直以来,《小学数学教材教法》课程是培养这一能力的主要途径。而在近几年的教学实践中,笔者发现如果在一些数学基础课的教学中适当地渗透教学法,也不失为一种行之有效地培养学生职业技能的方法。本文结合作者几年来的教学体会,初步探讨中师数学基础课教学中的小学数学教法渗透。 相似文献
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根据几年的数学教学实践,我对改革中师数学教学提出一些看法,就教于同行: 一、关于教材内容的层次观。教材内容是为培养目标服务的,中师数学教学内容要为培养合格小学数学教师服务。强调要面向小学,就不适当地降低知识水准,甚至认为只要具有初中数学水平和小学数学教材教法知识就足够了,或者不问小学数学教学的实际需要,照搬高中教材的内容和要求,都是片面的。我认为培养一个合格的小学数学教师,教材内容须含三个层次: 第一层次是基础层次,主要是指小学数学教材直接延伸的那些数学知识,必须保证师范生系统而扎实地学好。这些知识主要是:整个数的发展系列,直至复数;系统的 相似文献
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中等师范学校的一切工作应服从于培养合格的小学师资这一总的目标。所以中师教师的“教”是为了使学生会“教”,不能使学生会教是教的失职。为此必须探讨中师数学教学的特点。一、培养学生独立处理数学教材的能力中等师范学校教学大纲中规定“要培养学生从事小学数学教学的能力”。从事小学数学教学首先遇到的问题是独立处理教材, 相似文献
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数学历来被认为是锻炼思维的体操,所以我们有必要从数学教材的基本结构与培养能力的关系来讨论现行中师数学教材究竟在什么程度上培养师范生的数学思维和数学能力。一、内容结构与师范生的数学思维中等师范学校数学分为四部分:代数与初等函数;几何;简易微积分;小学数学基础理论和教法。这四部分,以中师培养目标为宗旨,完善了纵向联系(各年级课程)和横向联系(各部分)之间的联接和配合,基本上 相似文献
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郦园 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(3)
数学概念是整个数学的前提和基础 ,一切数学知识都从这里生根、开花、结果。本文浅谈中师《小学数学教材教法》中数学概念的教材处理和教法指导的一些做法和体会 相似文献
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我校在普师二年级开设自然选修班。在该班的教学中,注意培养学生的能力,收到了较好的教学效果。目前中师生物学教材和小学自然教材还不很适应。中师生物学教材中的相当一部分内容,学生在初中时已经学过。教材对培养学生自己获取知识的能力方面,也考虑得很少。而当前全国小学使用的新编《自然》课本一套共六册, 相似文献
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本文以中师《小学数学教材教法》为题,探讨了在该课程中对中等池专业的学生如何实施创新教育,使其成为合格的人民教师。 相似文献
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从事中师数学教学多年,听了一些小学数学课,深感只有吃透数学教材编写意图,才能准确把握教材。例如,20以内的进位加法,原通用小学数学教材是按得数是11、12、13……来编排的;而现行教材对此作了调整,是按9加几、8加几、7加几……来编排的。显然,现行教材这样编排,可以让学生更好地掌握“凑十法”的原理和规律,有利于扎 相似文献
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胡重光 《湖南第一师范学报》1999,(3)
分数与小数的互化是小学数学的一个重要内容。这一内容的理论性较强,要教好它,教师首先要透彻地理解其知识体系。因此,师范学生必须把这一内容扎扎实实地学好。本文拟对中师《小学数学教材教法》中如何优化这一内容的教学谈几点看法。 相似文献
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当前小学数学课堂教学确实还存在一些问题,有必要提出来,并且分析其原因,找到解决的对策,才能促进教学的发展。1.曲解教材。主要表现为任意扩大或缩小概念的外延和内涵,对一些数学知识,教师不能很好地驾驭,一知半解地向学生传授,造成知识上的错误。如约分,不少教师理解为“将分数约成分子和分母互质的分数”,这样就把约分与分数化简混为一谈。原因与对策：加强教师的数学知识水平的提高。据调查,现在在职的小学数学教师,绝大部分的学历是中师,他们没有系统地学习过与小学数学紧密相关的数学理论,不能较全面地掌握与小学数学教… 相似文献
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为了把中师生培养成为合格的乡村小学教师,自1984年以来,我们物理学科根据陶行知先生“在做上学,在做上教”的教学做合一的原则,在教学上进行了一些试验与探索性的改革。一、从培养目标出发,改革中师物理教学结构。我们把中师物理教材的内容分为同小学教材有直接联系、同小学教材有间接联系和同小学教材没有联系的三个层次,根据中师的培养目标,重新拟定中师物理教学的目的、要求、重点、难点,调整 相似文献