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华东地区中师数学教研会第四届年会于今年10月在安徽省芜湖师范学校召开.会议进行了中师数学教学质量评估方面的论文评选,开展了师范生数学基本功竞赛.向大会宣读和提交的有关评估论文,涉及中师教学数学质量、学生的学习能力、教学能力、平时作业、教育实习等各个方面,对数学中许多难以量化的问题提出了量化办法,这给正确进行教育测量和及时矫正提供了很大方便.江苏中心组编写的对应于各册教材的《形成性测验手册》受到了与会同志关注. 相似文献
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尹小红 《邵阳学院学报(社会科学版)》1996,(2)
本文从系统论方法论出,从“中师数学特点,中师生思维发展特点,中师数学内容与思想方法,中师培养目标和未来对人才的要求”四个不同角度,全面系统、完整和较深刻地论述了中师数学在学生思维训练中的地位,明确强调提出:相对中师是其他课程而言,中师数学在学生思维训练中起着最为重要的作用,数学活动本质是一种思难活动,它对提高学生思维能力和教学质量起极为重要作用。” 中师数学在学生思维训练中的地位 相似文献
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如何在基础课教学中突出师范特点,在研究教法的同时注重学法的研究,密切联系小学实际,培养师范生从事小学教学研究的能力,是当前中师数学教学改革的重要课题.近年来我们在这些方面作了一些尝试,本文试图结合任教培养大专程度小学教师试点班数学基础课的实践,谈谈在改革教学方法、研究小学实际和培养师范生探索能力方面的体会.一,改革教法,努力提高课堂教学效率,着力培养学生独立获取知识的能力;研究学法,使学生学会思维方法,勇于探索创新,学得生动活泼.1.灵活处理教材,实行单元系列化教学.传统的师范数学教学,通常是以教材的 相似文献
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(一)教材的改革是十分复杂的,既要解放思想,又要实事求是,有计划有步骤的安排.根据国家教委的部署,中师数学教材改革分两步走:第一步按照国家教育委员会(86)教师字008号文件《关于调整中等师范学校教学计划的通知》(以下简称《通知》)精神和原来的数学教学大纲,对教材作部分调整,作为1990年以前使用的数学教材.第二步在国家教委颁布新的中师数学教学大纲后,再在调查研究的基础上编写新教材.现在我们进行教材改革的第一步,是根据《通知》中以下精神展开的: 相似文献
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根据几年的数学教学实践,我对改革中师数学教学提出一些看法,就教于同行: 一、关于教材内容的层次观。教材内容是为培养目标服务的,中师数学教学内容要为培养合格小学数学教师服务。强调要面向小学,就不适当地降低知识水准,甚至认为只要具有初中数学水平和小学数学教材教法知识就足够了,或者不问小学数学教学的实际需要,照搬高中教材的内容和要求,都是片面的。我认为培养一个合格的小学数学教师,教材内容须含三个层次: 第一层次是基础层次,主要是指小学数学教材直接延伸的那些数学知识,必须保证师范生系统而扎实地学好。这些知识主要是:整个数的发展系列,直至复数;系统的 相似文献
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中师教材《数学》 ,除《小学数学教材教法》和《代数与初等函数》中的“不定方程”一章外 ,其知识体系、结构与现行的高中《数学》教材基本相同 ,区别只是难度略小 ,但涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师 ,与高中的教育机制有所不同 ,这就要求中师数学教学要体现师范特点 ,避免“中学化”。教学中不仅要传授给学生扎实的数学基础知识和基本技能 ,还要对学生进行专业基本功教育。师范学校的教师上课 ,对学生来说就是“活的教学法”。教师要力求把小学数学的教材教法融汇到中师数学教学之中 ,在课堂教学的各个环节中 ,有目的地给学生… 相似文献
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中师教材《数学》，除《小学数学教材教法》和《代数与初等函数》中的“不定方程”一章外，其知识体系、结构与现行的高中《数学》教材基本相同，区别只是难度略小，但涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师。与高中的教育机制有所不同，这就要求中师数学教学要体现师范特点，避免“中学化”。教学中不仅要传授给学生扎实的数学基础知识和基本技能。还要对学生进行专业基本功教育。 相似文献
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采用问卷调查,从小学数学教材涉及的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4个领域出发,考察了福建省内高校小学教育本科专业有意从事小学数学教学工作的大四学生本体性知识状况及可能的影响因素.调查结果表明:该省小教本科大四学生数学预备教师的本体性知识在正确性和解释性两方面的表现均不乐观;高中的分科与大学的培养模式对师范生的本体性知识略有影响;教师招考、教育实习见习、数学教学法和数学专业课是师范生数学本体性知识的重要来源;小学数学教材的学习与分析有待加强;数学模块课程亟需改善. 相似文献
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新颁中师数学教学大纲指出:“通过空间图形画法及简单几何体模型制作的教学,培养学生的动手能力,增强实践观念。”绘制空间形体的直观图,既是师范生的一项基本功,也是学好立体几何的重要一环。一、画立体图形的程序 1.由近及远立体图形结构部分有近有远,先画最近的结构线,用实践;然后由近及远逐步往后画,看不到的结构用虚线(或不画)。例如画两个相交平面的直观图,步骤如下: 相似文献
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袁樱 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):94-95
根据对师范生小学数学教材分析能力现状的调查分析,以及对师范生小学数学本体性知识缺失的分析,提出提高师范生小学数学教材分析能力的根本途径,即加强师范生作为小学数学教师的本体性知识的构建与生成,从而进一步培养和优化师范生小学数学教材的分析能力. 相似文献
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现行的中师数学教材基本上以高中教材的系统为基础,增加与小学数学教学有关的内容,以及《小学数学基础理论与教法》。从整体上看,教材的师范特点不够明显。这套教材对中师生来说,容量过大,难度过高,负担太重,学生学习的积极性不高。国家教委修订了中师教学计划,削减了理科的课时,对中师数学教材中传统的 相似文献
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中师数学教学,除应吃透教材和学生这两头以外,还要吃透小学现行课本和农村小学数学教学实际这一头。目前中师教学基础课教材与小学数学联系是不够的。在“集合与对应”里,集合表示法 相似文献
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小学数学基础理论和教材教法是中师的一门重要专业课程.几年来,我们根据中师数学教学大纲精神,结合教材实际、学生实际及小学实际,在教学方法上进行了探索,有效地提高了这门课的教学质量.一、把"基础理论"与"教材教法"结合起来教学.以前,我们把基础理论与教材教法分开,依次进行教学,往往是占用课时较多,收效较小,而且学和用往往脱节.为了改变这种状况,近几年来,我们有计划地把理论与教法并在一起讲授,先讲教法的总论部分,再以基础理论为主线,将教法的分论部分适当地渗透在基础理论相应部分里进行教学.最后再以很少的时间把全册教法串讲,使之系统化.这样处理,既能节约教学时间,又能使学生较早地接触小学实际,同时还加深了学生对理论知识的理解,大家觉得,这样能够做到学以致用,教学效果好.二、把传授知识、练好基本功与培养学生智能结合起来.一般师范生,在初中阶段受到升学率影 相似文献
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在PCK(学科教学知识),MPCK(数学学科教学知识)以及MKT(教学需要的数学知识)的理论框架的基础上,从“数学专业的知识”与“数学教学的知识”两个维度对师范生的数学教学知识展开研究.利用一份国际比较研究中,测试在职小学数学教师数学本体性知识的问卷对85名数学师范生进行调查后进而运用访谈了解他们对数学专业知识与数学教学知识的深入理解.结果表明,样本师范生的数学教学知识不容乐观,而在大学期间的课程设置对他们的数学教学知识有一定影响.进一步指出可以从以下方面提升师范生的教学知识:继续加强学科知识的学习;重视对课程标准与教材的理解;更多关注中小学教学实践. 相似文献
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中师所用教材的质量,直接关系到师范生的整体素质。当前五年制师范历史教材存在一些问题：教学理念陈旧;教材观狭隘;教材内容的更新远远滞后于科研的进展;课程教学内容改革滞后于小学社会课教学内容改革;教学内容编排不当。 相似文献
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中师数学教学的目标是把中师生培养成合格的小学数学教师，中师数学教学的任务，一是把中师数学专业基础知识很好的传授给学生；二是加强对中师生小学数学教学能力的培养，如何对中师生进行小学数学教学能力的培养，从哪些方面进行培养呢？根据中师数学新大纲的要求和自己十多年的中师数学教学体会，主要在以下六个方面，一是数学思维的能力；二是阅读数学书籍的能力；三是数学数学语言的表达能力；四是数学教具的制作和使用的能力；五是数学板书设计的能力；六是数学小论文的写作能力。一、数学思维能力每位中师数学教师在教学中，在传授知… 相似文献
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<正>函数是数学中最主要的概念这一,函数理论是高等教学的主要组成部分,是近代科学技术不可缺少的工具.全国统编的中学数学课本(以下简称“教材”)对于函数的初步知识给予了应有的重视.例如,在初中学过的函数及其图象的基础上,到高一又紧接着讲授“集合”与“对应”的简单知识,从而通过集合元素的对应关系加深对函数概念的理解.中师数学教材中关于函数概念与高一近似,但不及高一教材中严谨.由于函数是研究变量的基本理论,有关它的概念和基本知识,是学生以后学习各种具体函数(幂函数、指数函数、对数函数、三角函数、反三角函数)的基础,有着总纲性的指导意义,故同样是中师数学教学的重点. 相似文献