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近年来,优质高中教育资源与广大人民群众的迫切需求之间的矛盾日益突出,加快高中学校的发展是教育事业面临的重要研究课题。长期以来,由于受计划经济体制下办学观念的影响,学校的教育环境封闭,学校的教育资源与社会经济资本很难形成良性互动,办学经费短缺以及“大锅饭”式的内部管理机制活力不足,已成为学校发展的瓶颈。然而,改革开放之后,经济体制改革在市场经济中取得的显著成果,无一不启示我们,高中教育要加快发展步伐必须适应时代的要求,渗透市场经营理念,引入市场运作模式,确立市场竞争机制。本文结合笔者几年来的学校管理工作实践经验… 相似文献
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江苏省沭阳高级中学是苏北最大的贫困县———沭阳县的一所老牌重点中学。近年来，该校启动了从办学体制到用人制度、分配制度等一系列的教育改革，实行规模办学，成为一所３６轨制“超大规模”的高中学校。于２００１年５月被确认为通过省级验收的国家级示范高中，考察这所学校实行规模办学后如何解决教师培养的问题对于广大西部贫困地区的教育改革不无启示。SBT学校及其产生背景SBT学校是School－basedTraining校本培训学校的简称。是为了适应急速增长的学校办学规模的需要，解决由此带来的教师素质下降问题而采取的一种教师培养的方… 相似文献
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本刊讯（特约通讯员纪云成）：根据教育部腼向ＺＩ世纪教育振兴行动计划》的要求,为进一步深化教育改革,完善县域中教结构,逐步普及城镇高中教育,经省市主管部门批准,丰宁县第一所综合高中──丰宁实验中学正式成立。学校实行公办民助和民办公助的办学体制。前五年实行公办民助的办学体制,教师工资由县财政拨付,学校自筹办学经费。从第６年起改为民办公助,办学和发展资金主要由学校自筹,根据情况国家给予适当补贴。建立高效率的管理运行体制。实行校长负责制、教师全员聘用制、目标责任制,学生全员住读,实行封闭式管理。从校长到… 相似文献
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张翼然 《青岛大学师范学院学报》2003,20(2):71-75
由合并组建的综合性大学承担部分教师教育任务，已经成为我国教师教育的一种重要体制。这些学校的师范教育办学模式具有多样性和动态发展的特征，这是各校的办学历史和发展需求综合作用的结果。这些学校的教师培养模式也是多样化的，“2 2”模式、“4 2”及双专业模式分别是值得关注的初、高中教师培养模式。为了促进这些学校师范教育的改革发展，应该加强制度保障、加快人才培养模式改革、加强与基础教育的联系、积极培育教师教育的新增长点。 相似文献
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高中教育是我国基础教育的重要组成部分,每个学校的优势和特色构成了当代中国高中教育的整体特色.当前我国高中教育面临的突出问题是:高考对于高中办学的指挥棒作用仍处于不恰当的位置,导致千校一面、万课一格,学校缺少甚至没有自身个性与特色.要从根本上促进高中教育的发展,除了探讨体制、观念等深层次问题外,学校可以重点从增强办学特色、强调课程选择、加强教师专业发展、突出创新型人才培养等方面探索有质量的、可持续性发展的途径. 相似文献
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“新三生”教育的生态理论强调,生态结构具有系统性、协调性、内生性、多样性和适应性等特点。这就要求教师发展必须打破静止状态,创新体制机制、培育教育信仰、改革师培课程,走向动态生长的新生态。创新体制机制新生态。构建教师发展新生态必须创新体制机制,体现生态的系统性和协调性原则。天府新区作为四川省教育综合改革试验区,大力创新教育体制机制,赋予了学校充分的办学自主权,实现了投、建、管、办、评分离,学校管理自主、用人自主、经费自主和教改自主的新型教育治理结构,极大地激发了学校整体办学活力。学校充分运用灵活的办学体制机制,建立起了教师的选拔、聘用、培训、评价和退出机制,将体制优势转化为教育活力。 相似文献
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王海燕 《北京教育(高教版)》2008,(12):12-13
课程是实现学校教育目标的基本途径,也是学校办学特色的实现载体。随着2007年高中新课程在首都各高中学校的全面实施,基于学校、学生、教师、资源的学校课程自主建设,成为学校办学的一种动态的、创新的、整体的实践聚焦,也是学校理解教育和践行教育的鲜活、丰富、系统的行动表达。北京市第一零一中学、北京市第四中学、北京师范大学附属中学、北京师范大学附属第二中学等学校在高中课程自主排课方面的率先尝试,是高中学校在实现教育目标过程中,将课程改革与学校整体发展有机融通的积极探索。 相似文献
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知识经济时代即将到来，学校教育要重现自主学习，培养创新精神；学校管理要坚持以人为本．充分发扬民主；示范性高中学校要改革办学体制，创新管理机制。 相似文献
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随着高中教育的迅猛发展，近几年来，我校教师变化较大，在全校的教师中有近一半教师是新分配的大学毕业生和新调入的教师，而他们的高中教育教学经验却缺乏。如何打造一支高素质的师资队伍，提升办学水平，确保教学质量，成为学校教学管理的头等大事。 相似文献
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构建三教并立的高中段教育体系全面发展高中段教育 总被引：3，自引：0，他引：3
陈维仁 《山东教育学院学报》2001,16(3):95-97
扩大高中段势在必行，但必须防止否定职业教育，片面扩大普通高中教育的倾向，适度扩大高中段教育规模。从国际经验，国内高中段教育的实际以及未来教育发展需要各方面看，都必须在扩大普通高中教育的同时，建立综合高中，构建三教并立的三元体制。三元体制下的专业高中应按3C要求，围绕办学方向、任务、质量目标、办学道路重新定位，在更加专业化的基础上求发展。 相似文献
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宋立琴 《北京教育(高教版)》2011,(6):72-72
高中教育多元化发展应该是全方位的,包括办学体制、办学模式、管理机制、培养方式等的多样化。作为学校管理者,应认真研究如何在学校已有文化传统的基础上,将学校资源合理整合,创建适合学生的教育,实现学校的培养目标。下面,我结合华夏女子中学的办学实践谈谈自己的思考。 相似文献
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<正>东北育才于2006年在辽宁省率先成立教育集团,历经十余年的发展,目前拥有十个校区十四个学部,形成了涵盖幼儿园到高中十五年的完整教育体系。东北育才教育集团在集团化办学过程中,通过“共铸品牌文化,传承优秀基因”“共建体制机制,践行办学标准”“共享课程资源,确保育人规格”“共育教师团队,形成师资合力”等途径整合集团内外教育资源,在优化自身教育生态的同时,学校的办学品质、品牌价值以及承担名校社会责任的能力也都得到了提升。 相似文献
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综合高中历史悠久，在欧美国家，更是一种很普遍的办学形式。学术界对综合高中有许多不同的解释，甚至有不同的争论意见，但就概念的内涵上说总体可归纳为：（１）它是介于普通高中与职业高中之间的一种混合型学校，高中阶段教育结构中的重要组成部分。（２）综合高中往往纵向上贯通高等职业学校和大学专科类等高等教育系统，德国甚至下移至初中阶段教育；横向除了沟通普、职教以外，美国学者科南特还认为它与社区教育相联结。因此，国外综合高中办学非常灵活、开放，能适应社会及其他不同人群的需要。随着我国教育体制、机制改革的不断深化… 相似文献
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唐益政 《成都航空职业技术学院学报》2015,(4)
高职教育办学体制机制创新,是破解政府、行业、企业、学校多元互动不紧密、不协调瓶颈制约的突围之举。当前,存在的主要问题是办学体制机制僵化,表现在政府的主导作用发挥不够,行业参与办学指导不够,校企合作深度不够,学校自我革新力度不够。究其原因,主要在于条块分割、利益分割,缺乏法律和政策支持,缺乏动力驱动。破解这一难题,必须在办学体制、投资体制上进行改革,实施集团化办学、完善利益共享化机制、推进教学市场化改革,以促进各方跑量互动、形成合力,从而建立健全"多元互动共生"的高职教育办学体制机制。 相似文献
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胡钧华 《江西教育学院学报》2003,24(4):116-118
发展优质高中教育是加强基础教育工作中一个亟待解决的问题。促进优质高中教育的发展必须与时俱进，适应时代发展的要求；积极创新教育理论，形成办学特色；优化高中教育资源，充分调动广大教师的积极性；完善优质高中评价机制和管理机制。 相似文献
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综合高中是融普通教育与职业教育为一体的学校类型,它的发展有助于深化教育民主化的现代教育理念、实现学生自由而全面的发展、满足社会发展对人才的要求,以及构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。我国综合高中发展过程中面临着普职教育基本等值的观念没有得到认可、办学定位不明确、体制机制不健全、课程体系不完善等问题。我国综合高中发展的路径是：做好顶层设计,建立适应综合高中发展的政策法规体系;立足普职融通的多元化办学格局,找准综合高中的办学定位;深化综合高中的制度革新;加强综合高中的课程体系建设;通过试办“普职融通班”、校际合作,实现综合高中的稳步转型。 相似文献
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办学特色是一所高中竞争力的关键性因素,它决定着一所高中的生存和发展。影响高中特色办学的因素有许多,如内部师生素质、外部教育制度、校园文化等,但起决定作用的因素是校长的办学理念——校长的教育目的观、教师观、学生观等。这些理念是构成学校特色的塬泉和学校特色发展、创新的动力。 相似文献