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激发学生富有情感地演唱,以情带声,声情并茂,重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,培养演唱的自信心,使他们在歌唱表现中享受到美的愉快,受到美的熏陶。 相似文献
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愉快与学习的关系非常密切,只要有愉快,学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过愉快教学,学生无需有意识地努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣,日久天长,就会逐渐形成对学习的＂持久兴趣＂。学生持久兴趣愈浓,学习动机就愈强,努力程度也愈高,从而彻底消除学习过程中的焦虑感和疲倦感,在愉快的感受中做学习的主人。 相似文献
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高中物理教学内容多、难度高,应用愉快教学法可以提高学生的学习兴趣,提高物理成绩。在高中物理教学中实施愉快教学法,应创造愉悦的教学氛围,让学生感受成功的快乐;创设启发式教学情境,激发学生的学习动机;设计探索性的教学过程,提高学生的学习效果;鼓励学生动手操作,让学生主动探索和解释物理现象。 相似文献
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愉快地学习,对于学生来说是莫大的快乐,也是构建和谐音乐课堂的主要目标。在音乐课堂教学中,如何让学生沉浸在美妙的音乐中愉快的学习,用亲身感受、体验和自己的表现来满足他们的"认知、表现"和"发展"的需要,真正让音乐课堂成为学生自主表演的舞台和梦想剧场。这也是我们教师的追求。为此,在教学中我努力打破以往沉闷地演唱、机械地演奏等教学模式,借助信息技术的运用进行愉快的教学, 相似文献
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实践表明学生在愉快的情境中学习,其接受与理解能力都比平时一般的教学情境中要强得多,而恰到好处的课堂游戏,可以让学生在获得愉快感受的同时习得新知识。在四年的日语教学实践中深切体会到游戏教学对学生学习所产生的神奇魔力。文章对游戏教学法运用于高职高专日语精读教学进行研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
"激发兴趣、创设情境、让学生感受学习之乐"是愉快教学法的核心思想之一,而这一思想正是幼儿教学的基本理念。所以,为了保护幼儿对学习的兴趣,也为了促使幼儿健康成长,更为了最大化地发挥幼儿教育的价值,在教学时,教师要有意识地将愉快教学法与实际教学活动结合在一起,要通过多种教学活动的组织来保护幼儿的学习兴趣,使幼儿能够愉快地走进幼儿课堂,成为课堂的一分子。 相似文献
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愉悦教育,就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考,在愉快中获得知识,在愉快中锻炼学生的动脑动手能力,在愉快的学习中体会成功的喜悦。我作为职业高中的美术老师,认为打造愉悦的美术课堂,对学生学习美术是至关重要的。职业高中的学生,上课时精神容易分散,容易产生疲倦感,如果一堂美术设计课中,让学生产生兴趣,学得有情趣,感受到乐趣,让他们始终觉得,学习美术是最轻松最容易的事,那么学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感将彻底消除,将在愉悦的感受中体会到成功的喜悦,做学习的主人,满怀信心地进取、向上。 相似文献
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教师在阅读教学中,应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体,互补兼容,把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间,并恰当地使用感受词句美的方法,激活学生情感,让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣,从而顺利地实现"再创造的心理过程"。 相似文献
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爱玩是学生的天性,尤其是低年级的学生,更喜欢在玩中学数学.这一点,作为一年级的数学老师,笔者深有体会.实践告诉我们,学生在愉快的情境中,学习、接受、理解能力都比平时一般的教学情境中强得多.而有趣的游戏,不但让学生获得愉快的感受,习得新知,而且让学生人人参与,亲身体会,自主探索,它更有助于学生学好数学.同时,也充分地体现了新教材的新理念,即数学教学中要具有实践性、操作性和探索性.以下是笔者把游戏教学法运用于工作中的点滴体会和感受. 相似文献
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新课程标准下的数学教学,是将关注学生的结果转向为关注学生的活动,让学生在愉快中学好数学,在学习中分享成功的快乐。那么,如何在数学课堂上创设一个愉快的教学环境,激发学生的求知欲,让学生感受成功呢？ 相似文献
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情景教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法．即：教师在教学过程中创设生动有趣的情景．通过实物、图书、手势等直观手段使学生获得亲身、生动、具体的感受。口脑齐动．使学生能够在较短的时间内轻松、愉快地学习英语。同时对于他们理解、掌握教材,培养“听、说、读、写”的能力,提高学生学习英语的兴趣．从而提高教育、教学质量很有帮助． 相似文献
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兴趣不是生来就有的,它是在教师和教育影响下产生和发展的。一堂音乐课,如果能科学地、充分地、合理地运用教学方法,做到愉快教学,就能极大地提高学生对音乐的学习兴趣,才能真正使学生感受美、体现美．在艺术的空间中尽情翱翔。 相似文献
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"自主化"音乐课堂教学模式,是在教师启发和引导下激发学生积极主动地参与教学的全过程。它打破了传统的音乐课堂教学模式,让学生在愉快和谐的教学气氛中获得学习音乐的愉悦体验,充分发挥了学生的主体作用,使学生在课堂上充分感受音乐,理解音乐,从而积极主动地学习音乐。 相似文献
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音乐愉快教学法,就是以学生为本,运用符合学生年龄特点“愉快教学”的模式,来试听形象,有情有趣地学习音乐。在激发兴趣的前提下,创设氛围,愉悦学生的情感,在欢声笑语中学习音乐知识,掌握音乐技能。其中,能学、会学是核心。教师要在学习中,加强乐理知识,重视培养学生的审美能力,在完成音乐教学之后,通过形象感受拓展,使学生进一步认识和理解音乐的美的内涵。 相似文献