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大学生有更好的英语基础来帮助他们培养口语能力。然而,学生们仍然会犯很多错误。因此,教师们需要找到一些方法来培养学生的自我纠错能力,帮助他们及时发现错误,并确保他们从中获益,以便他们保持热情去提高口语能力。该文运用了问卷调查的方法,旨在探究大学英语口语学习自我纠错能力。 相似文献
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浅析自我纠错在大学英语写作教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
王秀芬 《四川教育学院学报》2006,22(11):45-47
批改作文的一个重要环节是纠错。在大学英语写作教学中，倡导学生自我纠错非常重要。自我纠错一方面能在一定程度上为学生创造一个怠好的语言学习环境，克服学生害怕犯错的心理；另一方面能加强学生自主学习。发展语言意识，从而促进学生语言学习。那么学生是否有能力自我纠错呢？通过个案研究表明了学生能够自行纠正大多数的错误，从而阐明了学生自我纠错在英语写作教学中应用的可行性。 相似文献
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张敏 《重庆第二师范学院学报》2011,24(5):151-153
本文研究非英语专业学生口语自我修订情况,发现大部分学生在口语表达时都有自我修订的习惯,其中包括内容修订和自我纠错。内容修订表明学生在口语表达时逻辑思维能力还需要提高,紧张情绪需要克服。在自我纠错方面,学生对语法错误的纠正多于对词汇和语音错误的纠正,其中,对语音错误的纠正最少。 相似文献
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学生在练习中显现的错误表象似乎相同,但在错误表象下掩盖的思维方式却是千差万别的。文章作者经过不断探索和实践,逐步形成以“错因诊断”“矫正纠错”“反馈落实”为主要过程的纠错矫正策略。该实践研究促使学生进行自我反馈、自我矫正、自我评价、归纳纠错,从而实现自我提高,培养自主学习能力。 相似文献
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学生在汉英翻译中容易犯错误。把学生的作业,老师的暗示,学生的自我纠错作为研究数据,调查了老师应给多大程度的暗示,学生才能自我纠错,怎么样的暗示会更有效。研究表明,老师帮助学生自我纠错,不仅能降低学生错误的重犯率,还能激活学生的语言能力和创造性。 相似文献
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李云星 《新课程导学(上)》2014,(25)
正教育教学活动的开展是为了规范学生的学习思想与学习行为,让学生在良好的学习氛围认识自己的不足,提高自己的能力。初中英语教学中的课堂纠错,是英语教学活动的一个重要环节,教师利用正确的纠错方法将学生的错误指出,这有利于学生改正错误,实现自我提高。但是,教师如果使用错误的纠错方法将学生的错误指出,会使学生的英语学习兴趣受挫,影响学生正确学习观念的建立。加强纠错的艺术性,是新课程标准对于当代初中英语教师提出 相似文献
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陈风雷 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
《义务教育数学课程标准》告诉我们,初中数学是一门重要的基础学科。在初中的数学学习中,由于题目逐渐开始由简单问题向略微复杂的问题过渡,这一阶段学生的错误、错误原因也是千奇百怪,让人摸不着头脑。而且这种现象不在少数,普遍出现于这个群体,无论是优秀学生还是成绩平平的学生。要想让这种情况有所减缓,则必须从根源上下手,提高学生的自我纠错能力。本文重点从学生为何犯错、如何解错等方面阐述初中生自我纠错能力的培养方法,从而让学生具备自我纠错能力,提高数学学习成绩。 相似文献
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充分利用“错误”在学生学习中的积极作用,可以促进教学。利用学生错误进行数学教学要分析错误原因、发现学生思维闪光点,提高学生自我纠错能力。 相似文献
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充分利用"错误"在学生学习中的积极作用,可以促进教学.利用学生错误进行数学教学要分析错误原因、发现学生思维闪光点,提高学生自我纠错能力. 相似文献
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外语学习是一个不断产生错误、发现错误、改正错误,并在纠错过程中掌握语言知识、获得语言能力的过程。但是,采用什么样的纠错策略对于教学双方来说意义不同寻常。通过相关的问卷调查结果的统计分析,对外语教师在课堂中如何运用有效的纠错策略及相关技巧给出了可行性建议：让学生有机会进行自我纠错,启发和引导学生自己纠错。 相似文献
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中职物理是发展学生科学思维和自主学习能力的主要平台,学生在物理探究中产生的各种错误都是不可多得的教学资源,教师应该重视和开发利用错误资源,提高学生对物理知识体系的自我构建能力。本文主要采用文献研究法和实验教学研究法,探讨了中职物理教学中有效利用错误资源的价值和策略,以期能够为广大教育工作者培养学生物理思辨、纠错改错能力带来可靠的建议和支持,从而使学生树立物理探究信心,助力中职物理教学改革水准持续提升。 相似文献
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分析错误、评改作文从而提升作文质量是大学英语教师面临的难题,也是众多学者研究的对象,在写作教学中尝试区别对待学生的作文错误,对学生作文的语言、结构、内容等方面进行分析和评改,培养学生自我纠错的能力。 相似文献
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平时学生在数学学习中出现的思维方法、运算方法等方面的错误,一般都依赖于在老师的指导下进行纠错,他们缺乏独立的自觉的自我纠正错误的意识和习惯.所以必须从培养学生自觉纠错的意识和习惯入手,必须从培养学生的自觉纠错的能力入手,使他们在考试中能很短时间发现错误并能及时纠正错误,也就是瞬时知错和瞬时纠错,从而锤炼学生顽强的学习毅力和坚强的抗挫折能力,提高其 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2019,(5):61-65
本文以错误分析理论为基础,对高职非英语专业学生开展了实验研究。从学生写作中出现的本体、词汇、语法、语篇和文化等五个方面错误对样本中的语言错误进行了分类。在实验研究过程中对学生有针对性地运用纠错策略和教学策略。实验结果表明:与传统教学相比,运用错误分析理论、纠错策略和教学策略组织英语应用文写作能有效提高高职学生的英语写作水平。 相似文献
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"新课程改革"的理念重在培养学生的创新精神和驾驭知识的能力,重在塑造一种"沟通、理解、探索、创新"的教学过程.传统的"纠错教学"是用正确答案替换学生头脑中的错误观念,这样的教学方式越来越受到广大师生的质疑,而以学生自我体验错误,经过自查自纠、反思交流、自我评价等多种形式的纠错教学已呼之欲出.笔者以自己的亲身经历,结合学生在解题过程中出现的错误,尝试一种新的课堂纠错的方法,为实现高三教学的有效性和全面发展的教育目标而努力. 相似文献
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学生获取知识的主要渠道是课堂,这就需要教师在课堂教学中正确认识＂错误＂,注意纠错,培养学生在英语课堂学习中养成自我纠错的能力,增强学生学习的自主性。一、理清认识,＂对症下药＂要有效地纠正学生的错误,必须弄清学生出现错误的原因,有哪些常见的错误,才能＂对症下药＂并做到＂药到病除＂。首先,受汉语影响出现的错误。如汉语中第三人称单数＂他、她、它＂虽然写法不同,但是读音相同。在英语中则是拼写和读音都不同。用英语表达时往往会＂他、她不分＂,甚至常常把＂她的丈夫＂说成＂his husband＂。 相似文献
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写作是英语学习中的一项重要技能,在教学实践中发现学生在写作中困难重重、错误频出。为了提高写作水平,这些错误又是不可忽视的。如何帮助学生合理地纠错成为亟待解决的问题。该文分析了教师纠错、同伴纠错、自我纠错三种纠错方式在初中生英语写作中的利弊,从而帮助教师在不同的写作任务中、写作情境下选择相对合理的纠错方式,既能保证纠错的有效性,也能保护学生写作的自信心和积极性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在数学教学中对待学生解题中存在的错误,教师在将错误指出后进行课堂集中讲解,或者直接让学生抄下正确答案,这种教学方式下学生只是机械地在教师的指挥下完成错误改正,无法培养学生的纠错能力,学生在以后的解题中重复犯错的可能性很大。在新课程改革的大背景下,培养学生的数学纠错能力越来越重要。主要就初中数学解题教学中培养学生纠错能力的途径进行研究。 相似文献