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教师口头评价是针对书面评价而言的,主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中,通过观察和交流,了解学生相关情况,以口头语言的形式作出判断和反馈,是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征,运用得当,能使课堂焕发生命的活力,有效地激励学生：运用不当,则会产生一些负面的影响,阻碍甚至限制教学的进程和学生的发展。新课程实验以来,口头评价成为广大教师经常使用的一种发展性评价方式。然而,我们却发现课堂上教师口头评价存在以下一些误区： 相似文献
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刘翠鸿 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
教师口头评价是针对书面评价而言的,主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中,通过观察和交流,了解学生相关情况,以口头语言的形式作出判断和反馈,是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征,运用得当,能使课堂焕发生命的活力,有效地激励学生;运用不当, 相似文献
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林丽玲 《福建基础教育研究》2011,(12):90-91
口头评价是课堂教学过程中不可缺少的一个环节。它犹如一根杠杆,始终以教学问题为“支点”,一头连接着教师,调节着教师的教学行为;另一头关联着学生,改变着课堂学习环境。口头评价的灵活性、快捷性、针对性以及差异性,将深刻地影响到数学课堂的活力与效率,影响到学生的思维能力、创造力、语言表达能力等多方面综合性能力的发挥与培养。因此,教师要讲究口头评价的艺术,把握口头评价的契机,充分发挥它的功效,让口头评价成为数学课堂一道亮丽的风景线。 相似文献
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课堂口头评价是相对于书面评价而言的,它是教学评价的重要方式之一。因此,我校十分注重课堂的口头评价,要求教师把握课堂时机,适时地进行评价。同时,我们启用多元评价体系。在评价中,学生应该成为评价主体。在课堂上,学生不仅是被评价者,也应该是评价者： 相似文献
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教师在课堂上通过适当的口头评价,来调动学生的学习积极性,活跃课堂的学习空气,是一种较好的辅助教学手段。但是。在现实教学过程中,存在着一些不良现象。本文通过几个案例的叙述,找出课堂口头评价存在的问题,提出：审视学生出现的偏离或错误,扮演好“公正法官”的角色;评价的主动权交给学生,力求口头评价达到师生互动的效果;教师要把握好口头评价的恰当时机,评价要具有独创性等观点。 相似文献
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科学家阿基米得说:"给我一个支点,我能撬动地球。"那么,能撬动学生积极有效的进行语文课堂学习的工具为何物?课堂口头评价这一语言工具便是其一。纵观各级各类的观摩课、公开课、展示课课堂,作课教师在口头评价上精心设计、细心推敲,以求得最佳 相似文献
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<正>教师课堂上的口头评价影响着学生学习的过程和效率,一个正确的课堂口头评价将对整个课堂教学起着至关重要的作用。而一个正确有效的口头评价策略应该是即时与延时相结合,把赏识学生作为启发学生思维的工具,平等地评价不同层次的学生,把发展学生的能力作为评价的出发点。一、课堂中教师口头评价的地位与问题数学课程标准指出:"评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也 相似文献
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每个从事教学工作的教师,除了自己讲课之外,总免不了要听听别人怎么讲课,以相互交流,取长补短,为我所用。我曾听过不少课,尤其是公开课,的确从中学到了许多自己所没有的知识和技巧,但也发现了一些问题。如有的教师课堂口头评价学生;言过其实,不够中肯,有时甚至说出不该说的话。因此,笔者想就课堂口头评价学生谈谈自己的一点体会。课堂口头评价,说来也算一门艺术。教师很有必要探讨这个问题,因为,课堂口头评价和课堂教学相辅相成。教学中,教师经常提出有关的问题让学生回答,当学生回答之后,教师又必须加以评判。倘若教师能… 相似文献
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张超群 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):138-140
客观、准确、及时、适度的教学评价,使学生可以及时了解自己的学习情况,分析学习中的差距,检验学习中的得失,从而调节学习过程,改进学习方法,优化解题思路,最终提高学习效率。同时积极的教学评价也使学生产生心理上的满足,强化其学习的积极性,促使其主动学习的一种有效手段。通过分析课堂口头即兴评价在教学中的功能,旨在引起我们对课堂口头即兴评价的重视并实现科学使用,捕捉难得的教学机遇,提高课堂的教学效率,实现课堂口头即兴评价的育人功能。 相似文献
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杜娟 《商情·科学教育家》2008,(5)
由于种种原因目前在《历史与社会》课堂教学的口头评价中存在单一化、随意化、粗陋化的误区,因此必须做到口头评价的开放性、针对性、情感性,实现口头评价的多元化、导引化、艺术化,让历史与社会的课堂充满人文气息,使学生在教师情感充沛的语言感召下,沉浸在艺术化的课堂氛围中。 相似文献
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课堂教学中教师的评价方式是多样化的,可以分为口头评价、小红旗奖励、图片奖励、图画奖励、实物奖励、布置具有挑战性任务的奖励等。下面以一些案例来分析各种不同的评价方式。一、口头评价〔案例1〕一位教师在课堂上对一位很少发言的学生说: 相似文献
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口头评价是课堂教学中最直接、最快捷、使用频率最高的一种评价方式,是小学语文评价的重要组成部分。它以鲜明的随机性、灵活性和及时性影响着课堂的气氛和教学的效果,也影响着学生的终身发展。那么,教师该如何运用口头评价来调动学生学习的积极性,激发学生的思维和想象,调整教学过程,构建有效的语文课堂呢?一、涵一脉慧质,把握口头评价的"度"新课标强调"以鼓励性评价为主",其目的在于使学生体验到成功与喜悦,唤起学生的自信,从而激发学生进一步参与学习的热情。但过犹不及,时下课堂上"真聪明" 相似文献
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课堂教学是课程改革的主阵地,课堂教学改革的有效性决定了课程改革的成败。一堂生动的课堂教学,教师富有成效地的口头评价就像红花的绿叶可以为课堂增色不少,在实际教学过程中,学生的心理渴望与现实的差距,教师的评价水平的差异,使口头评价的效果不尽如人意。针对小学数学课堂口头评价中的问题及原因,我们采取了一些相应的策略。 相似文献
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困惑疑虑——迷失评价方向
越来越多的教师意识到了课堂评价的重要性。但是,我们在大量的听课调研中发现,我们的课堂口头评价运用与课改要求、与学生学习成长需要仍存在着很大差距,甚至步入误区。纵观当前语文课堂中教师的口头评价,主要有以下几种现象： 相似文献
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新课标准改实施以来,语文教学口头评价正在悄悄地发生着可喜的变化,课堂上开始焕发出人文气息。但是,依然有部分教师教学理念滞后,或是教学观念和教学行为脱节,评价简单、粗暴,导致课堂气氛沉闷。从教师思维定势的角度来看,课堂中的口头评价主要有三种误区。一是以优秀生或差生为中心。上课时,教师往往喜欢请学习较好的和 相似文献
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评价，怎一个“好”字了得？ 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂口头评价是“教师在课堂上对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观方面的修习情况所做的一种即时的、随机的、口头的评价,它不像正式评价那么按时、准点、正规,但对学生的课堂学习是一种很好的调节与激励,也是对学生实施过程性评价的一种有效手段。” 相似文献
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在数学课堂上，教师对学生所提供的信息经常要作出评价，以指导学生更好地学习，使用最多的评价方式就是口头评价。 相似文献
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口头评价属于过程性评价,它是在初中思品课堂教学中,师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。在教学中,我们提倡激励性口头评价。“激励性”既是一种评价的原则,也是一种具体的评价方式。那么怎样在课堂中开展激励性口头评价呢？ 相似文献