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1.
张馨 《中国科教创新导刊》2012,(1):164-164
教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和成绩的能力的主观判断,它是影响教学效果的重要变量。已有研究表明,它与教师的教学效果、学生学习状况之间存在密切关系。本文主要从以下两个角度来初步探讨教师教学效能感：（1）教学效能感的理论来源、含义、结构;（2）教师教学效能感在实际教学中的应用。 相似文献
2.
教师自我效能感与学校因素关系的研究 总被引：59，自引：0，他引：59
一、问题的提出 教师的自我效能感(sense of self-efficacy)是“他们对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的信念”,一般包括教师的个人教学效能感(personal tcaching efficacy)和一般教育效能感(gcneral teaching efficacy)两个方面。其中,个人教学效能感是指教师对自己能够给予学生以积极改变的能力评价,即相信自己具有教好学生的技能技巧的信念,一般教育效能感简单地说就是教师对教育价值的认识,是教师关于教育对儿童发展影响的看法。它与学生的成绩、学生的动机、教师教改的欲望、校长对教师能力的评价以及教师的课堂管理等之间存在显著的相关,是影响教师教学效果的一个重要变量。 相似文献
3.
一、幼儿教师的自我效能感及其重要意义 (一)什么是幼儿教师自我效能感 在心理学上,自我效能感是指个体在执行某一操作行为时,对自己能在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或自我把握与感受.教师的自我效能感则是指教师对自己所从事的教育工作的价值以及自己是否具备教育好儿童的能力的认识和判断.教师的自我效能感一般可从以下两个维度进行理解:一般教学效能感和个人教学效能感. 相似文献
4.
中学教师教学效能感的实证研究及其对教师培训的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学效能感是教师在教学活动中对自身能有效地完成工作、实现教学目标的能力的知觉与信念．它由一般教学效能感和个人教学效能感这两个维度构成。所谓一般教学效能感是教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断．而个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低的判断。 相似文献
5.
教师教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断.教学效能感与教学的有效性密切相关,教师教学效能感影响教师对教学目标的分析,教学内容的选择,以及对教学情境的认知和对自身教学能力的评价,进而影响着教师的教学行为和教学效果.本文分析了教学效能感的内涵和国外教师教学效能感研究的问题域及主要结论. 相似文献
6.
教学效能感是指教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断,对教师教学行为和学生学习具有很大的影响。本文以广厦建设职业技术学院英语教师教学效能感问卷调查为基础,从与高职英语教师教学紧密相关的课堂管理、教材处理、教学策略、师生交流和教学效果自评五个方面分析性别、教龄、职称、职业态度和工作经验与高职英语教师教学效能感之间的相互关系,结果发现,在性别上教学效能感差异不显著,教龄、职称、和工作经验对教学效能感的某几个维度影响显著,职业态度则对教学效能感和除课堂管理以外的四个方面均有显著影响。 相似文献
7.
教师自我效能感是教师对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的主观判断与期望。它对教师自我观念和教育教学效果有重要影响。通过转变教师观念，模仿学习和合理归因以及消除不利因素等措施可以培养教师积极的自我效能感。 相似文献
8.
许伟泽 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(14)
教师自我效能感,是指教师对自己的教育教学水平及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受.教师自我效能感是教师对自我能力的一种信念和认识,反映教师的主观体验和能动性. 相似文献
9.
教师自我效能感是教师对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的主观判断与期望.它对教师自我观念和教育教学效果有重要影响.通过转变教师观念,模仿学习和合理归因以及消除不利因素等措施可以培养教师积极的自我效能感. 相似文献
10.
差等生，一般是指在学习和品德等方面暂时落后的学生。转化差等生被公认为教育工作中的难题，有学者甚至提出“差等生的转化是学校教育工作永恒的主题”。人们不禁要问：差等生是怎么形成的？我们知道，在教育活动中，教师起主导作用，他们对学生的学习和发展全面负责。学生身心发展状况直接与教师的教育行为有关。因此，笔者认为，教师是导致差等生形成的主要因素。其主要原因是：一、教育效能感发展不平衡教育效能感是教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断，它包括教师的个人教育效能感和一般教育效能感两个方面。个人教育效… 相似文献