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1.
于学宁 《教学管理与教育研究》2021,6(15):63-64
在小学数学教学中,优秀的教学设计是教学质量的保证,而当前小学数学教学设计仍存在着一些问题,阻碍了数学教育的发展.随着现代教育的发展,新课程改革提倡教学设计要以学生为主体,注重学生学习能力的培养,探究有效的学习方式,促进学生全面发展.本文将简要分析现阶段小学数学教学设计中存在的问题,并探究提高小学数学教学设计有效性的策略. 相似文献
2.
基于"问题解决"的数学教学设计思路 总被引：1，自引：0，他引：1
基于“问题解决”的数学教学设计为新课程实施提供了一务有效的教学思路。“问题解决”是数学教学设计的逻辑起点。数学学习的核心是让学生获得灵活的数学知识和高层次的问题解决能力。以“问题解决”为主线进行教学设计，以整体、综合的思维方式组织课程内容，使数学学习与具体问题解决过程相一致，为实现数学课程目标提供了一种动态、融合的机制。 相似文献
3.
黄水根 《教学管理与教育研究》2021,6(5):67-68
小学数学学科教学离不开问题素材的有效支持.教师采取问题驱动教学方法辅助数学概念教学,采取生活化设计、梯度化设计、精细化设计、开放化设计等不同的驱动性问题设计手段,提高驱动性数学问题的设计质量,并在概念导入、概念剖析、概念总结等环节中适时投放驱动性数学问题,引领学生在数学问题的引领下展开探究学习,强化学生的数学探究学习意志,提高学生数学概念知识的学习效果. 相似文献
4.
本文从两个方面阐述了创设有效教学情境的时代意义和初中数学有效教学情境的创设策略。认为教师应根据学生的年龄特征和教材特点巧妙的设计教学情境,以激发学生学习数学的兴趣,把枯燥的数学问题融入到兴趣盎然的数学情境中。只有这样,才能让学生在感受数学的乐趣中学好数学,用好数学,从而切实提高初中数学教学质量。 相似文献
5.
依据"有意义的学习经历"教学观来审视数学有效教学,其特征主要表现在基础性、建构性、应用性、综合性以及发展性等方面.在数学教学中可以通过优化教学设计,为学生创造"有意义的学习经历";重新审视"双基",为有效教学奠定坚实的基础:开展数学活动,让学生充满活力地建构数学知识;注重学习迁移,提高学生综合能力和应用意识;改变学习方式,培养学生积极的情感和学习能力等途径来提高数学教学的有效性. 相似文献
6.
陈阳 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):19-19
教学设计,是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动。有效教学设计不仅能让学生很容易理解数学概念,公式以及应用,也能让学生很轻松的独立完成作业,并且为以后的学习打下基础,充满信心,让我们的数学课堂充满数学独有的魅力。 相似文献
7.
问题驱动是深化数学教学的有效方法之一。在小学数学课堂教学中,教师优化课堂教学设计,巧妙提出问题,帮助学生打通数学与生活之间的通道,可为学生营造自主探究、深入学习的氛围,提升学生的数学素养。 相似文献
8.
一直以来,＂问题＂被认为是数学的＂心脏＂。因此,数学教学设计应当解决＂数学理解＂和从数学知识发生发展过程的角度构建教学过程、设计＂问题串＂引导学生学习的问题。教学设计的问题,要反映当前数学学习的本质。 相似文献
9.
朱佳青 《延边教育学院学报》2004,18(5):50-53
在初中数学教学中,设计良好的教学情境,可以充分开发学生的情商,激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望,促进他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中获得良好的情感体验,使他们的数学学习变得有趣、有效、自信,进而取得成功。数学教学中的情境设计可分为以下几种:设计数学问题情境;设计数学故事(或数学历史)情境;设计实验型情境;设计信息型情境;设计探究型情境;设计悬念型情境等。 相似文献
10.
韩学涛 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):9-9
近年来教材在变,而不变的是大多数教师都认为：数学教学的有效性越来越离不开优化问题设计．于是笔者从教师实施高效率教学的有效途径、适应新课程有效教学和学生学习需要及有效教学的优化问题设计思想与教学实施策略等方面去探究,从而感知,针对新课程的学习特点,优化问题设计不仅体现学生主动学习的基础,而且越来越成为学生探究与发展的载体．成为培养学生创新技精神与创新能力的重要一环,值得我们重视与思考． 相似文献
11.
探究式教学是基于问题的一种教学策略．它以美国教育家杜威的学习理论为基础,提倡在探索、交流中学习提高．以开发学生智力,发展学生创造性思维,培养自学能力为宗旨,为终身学习和工作奠定基础．笔者基于大学生的学习基础和思维特点,对高等数学教学中所出现的问题进行教学模式的探讨及策略分析,力促教师不断更新教学模式,更加适合学生的需要和发展． 相似文献
12.
问题导学法是随着教育教学改革不断深化而出现并且得到教师广泛关注和应用的一种新兴的教学模式。在初中数学教学课堂上应用这种模式,不仅能实现教学效率的提升,还有助于学生自主学习能力的强化,实现学生的综合发展和成长。因此,教师要在课堂上强调问题的设计,通过师生有效沟通以及课堂的回顾总结,使这一模式在数学课堂上得到更好的应用,同时给初中学生的数学学习和全面发展提供更大的帮助。 相似文献
13.
张楠 《重庆职业技术学院学报》2011,20(1):89-91
数学是高等教育中重要的基础课程,其重要性和基础理论价值得到普遍公认。但由于数学学科本身的课程特点,特别是利用传统教学方法很难引起学生兴趣的问题,因此教师须更新教学理念和教学手段,使高等数学知识更加直观地呈现在课堂内容之中,以激发学生的学习兴趣;同时将理论知识传授与实践教学相结合,将Mathematica软件应用在教学过程中,让学生利用数学知识解决实际问题,更加深刻地掌握所学内容。 相似文献
14.
小学数学新课程标准修改为知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度“四维”目标,这就要求小数数学教师教学设计能力的提升必须“与时俱进”,以适应新课程标准的要求,适应学生发展的需要。教学设计要具有趣味、数学味,要能体现数学能力的提升,因此,教师必须准确把握教学设计的原则与教材的地位,以稳步提升教师教学设计能力,必须巧设情景、构思教学方法,以提升教师对教学设计的驾御能力,精心搭建合作学习、探究学习的平台,提升教师教学设计技能,提升教师备课、说课的技能。 相似文献
15.
在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。 相似文献
16.
数学课程标准对学生的反思性数学学习给予了很高的关注,但当前数学课堂教学中学生反思性学习的现实状况却不容乐观。这主要表现为：教师的课堂权威挤占了学生进行自我反思的空间;学生在数学学习中的自我反思能力水平普遍偏低。通过分析课堂教学视野下反思性数学学习的具体内涵,可以发现数学课堂教学中学生进行反思性学习的重要意义主要在于发展学生的数学思维能力、促成个体化的数学学习方式和促进学生自主性的发展。 相似文献
17.
姚克俭 《山东商业职业技术学院学报》2014,(2):65-67
在高职数学应用案例教学的过程之中,教师应对教学方案不断地进行优化创新,以培养学生的实际能力为核心,倡导教师引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题,并要结合学生现有的数学水平制定不同的教学方法,依据实际情况对高职数学应用案例进行深层次的探讨,注重教学过程中的主体,让学生们培养能够独立思考和合作学习的良好学习习惯。本文对高职数学应用案例教学进行了深入了探讨,以提高高职数学的学习效果。 相似文献
18.
经济数学教学存在教学模式简单、教育理念落后、与经济专业课程脱节及教师教态和教学技能有待提高等问题。经济数学教学改革应加强师资队伍建设,提高学生学习兴趣,充分运用多媒体进行教学、完善和改革考试制度。 相似文献
19.
数学建模的教学对深化高校数学教学改革,培养大学生应用数学知识解决实际问题的能力具有积极的作用。为进一步提高数学建模课程教学质量,可结合自身教学实践经验,从改革教学内容与教学方法、重视课外学习与建模竞赛以及强化师资队伍建设等方面提出一些具体建议。 相似文献
20.
白洪涛 《漯河职业技术学院学报》2013,12(2):158-159
创设教学情境对优化数学教学设计、激发学生学习数学的兴趣、提高数学教学效率具有重要意义。体现了数学学习的本质,改善了学生学习数学的方式,培养了学生的数学能力。课堂教学是教育创新的主渠道。 相似文献