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1.
《中学政治教学参考》2014,(21)
<正>长期以来,传统教学模式下的思想政治课重教轻学、重理论轻实践、重灌输轻体验、重知识轻品行,导致学生课堂参与度低,思想政治内容脱离实际,时效性不强。将开放式教学入引进思想政治课,开启了思想政治课堂教学的新局面。本文从教学思想、教学目标、教学方法、教学环境、评价手段诸方面探讨开放式教学在思想政治课中的应用。一、转变教师角色,建立新型师生关系开放式教学思想首先要求转变教师在课堂教学中的观念与角色。作为新课改的主要实施者、课程教学的直接操 相似文献
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曹晖 《中学政治教学参考》2013,(Z1):71-72
当前,思想政治课课堂教学在贯彻教学目标方面存在着不少问题,比较集中地表现在:(1)部分教师未能及时转变教学观念,一讲到底。(2)教学方法存在"重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育"等问题 相似文献
3.
当前思想政治课教学普遍存在重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻学法指导;重理论知识,轻实践环节的问题.特别是少数民族地区的学生基础薄弱,学生负担越来越重,课堂教学效率不高.思想政治课程标准指出,政治课教学要坚持理论联系实际的原则,要坚持知识性与思想性结合的教育原则,要坚持启发式教学原则.根据这些原则,结合自己的教学实际,笔者试对提高高中思想政治课堂效率谈谈自己的粗浅认识. 相似文献
4.
<正>在思想政治课教学中,传统的"以讲为主"的课堂结构的特点是重教轻学,重讲轻练,重知识灌输轻能力培养。其结果是束缚学生的思维能力,压抑学生学习的积极性、主动性,影响教学效果的提高。如何提高思想政治课堂的教学效果,已成为广大政治教师探讨、实践的课题之一。下面笔者结合多年来自己的初中思想政治课教学实践,就如何提高课堂教学实效,谈几点心得体会。一、抓住一个"学"字,突出学生的主体性教师要努力提倡学生自主学习,把学生自学贯穿于 相似文献
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新大纲明确规定:思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。这是实施思想政治课教学的出发点和指导思想。然而,目前在教学中仍存在着“重知识性,轻教育性;重知识能力的考查,轻思想觉悟培养;重道德意识熏陶,轻政治方向教育;重教学的短期效应,轻教育的长远效益”的现象,造成思想政治课的教学目的与育人的总体目标脱节。要改变上述现象必须正确处理好与教学直接有关的四种关系: 一、在整体上,要处理好教材的知识性与教材蕴含的教育性的关系,突出教育性,知识为教育服务 思想政治课是通过教学活动对学生进行马列主义的思想政治教育和道德教育的一门重要课程。教师不但要深钻教材,掌握知识内容,还要努力挖掘教材中蕴含的马列主义、毛泽东思想的基本观点,党的基本路线和重大方针政策等具有教育性的因素。在组织知识教 相似文献
6.
怎样让中学思想政治课活起来 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的思想政治课教学或以学科为中心或以知识为中心,重结论,轻过程.课堂总有枯燥乏味、气氛沉闷的感觉.如何让中学思想政治课活起来?我结合多年探索谈谈这方面的体会. 相似文献
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高校思想政治课教学中存在着重认知轻情感、重知识轻价值、重教学技巧轻行为交往等缺陷.思想政课的教学改革从传统的单向性教学转向交往性教学,不仅能提高课堂效果,还能促进学生的全面发展并增强民族感和责任感.通过教学评价、师生交往和教学内容的拓展等方面的改革,可以推进交往性教学. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>思想政治课内容本属于形而上的学问,但我们对它的感知理解常要从初级的感觉、表象开始,课堂的学习过程变成了反复的探索一建构过程。这告诉我们,要构建动态生成、师生互动的思想政治课堂,案例的选取与运用非常重要。相较于传统的"满堂灌""填鸭式"教学而言,案例教学有效地改变了"重结果、轻过程""重接受、轻探究""重理论、轻实践""重灌输、轻分享"的倾向,学生在课堂上"活"了起来、"动"了起来。可以说,案例教学开辟了思想政治教育的一片新天地。但在案例的选取上,很多一线教师仍存在极端的价值取向。一些教师依据思想政治课的学科性质,认为 相似文献
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思想政治课理论性强,与聋生实际生活距离较大,难以激发学生学习的积极性和主动性,教学效率不高。但合理运用信息技术,可以发挥聋生视觉优势,实现缺陷补偿,较好地完成教学任务。一、实现教学互动受传统观念及长期应试教育的影响,聋校许多教师总觉得聋生缺乏自主学习能力,课堂上重灌输式讲授,轻探究式教学;重有限知识的"学会",轻无限知识 相似文献
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邓乐 《江西电力职业技术学院学报》2012,(1):83-85,88
针对思想政治课教学中长期以来存在的"重课堂、轻实践"问题,从思想政治课教学的实际情况出发,以课题调研收集的数据为基础,对我省高职高专院校思政课实践教学现状进行了分析,从课程设置、教学形式、后勤保障制度三方面入手,探讨如何构建新型、有效的思想政治课实践教学模式。 相似文献
12.
思想政治课是对中学生系统进行社会主义公民品德和马克思主义理论常识教育的主要课程,也是学校进行德育的主阵地。然而很大一部分中学生却认为思想政治课的内容和社会现实有很大的脱节,只是迫于升学不得不学。与此同时,思想政治教学中也存在这样一些现状:重知识传授,轻解决深层次思想问题的力度;重知识点记忆,轻学生自我情感体验的深度;重知识考查,轻学生运用理论于实际的程度。这些因素使思想政治教学偏离主要方向,从而丧失其强大的可持续发展能力。 相似文献
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传统思想政治教学普遍存在预设封闭性和灌输性特点,过于重知识、轻情感,重接受、轻体验,导致学生知情发展失衡,影响了学生完整人格的形成和生动活泼的发展,使课堂教学缺乏生命活力。为让思想政治课教学焕发生命的活力,笔者从理论和实践两个角度以及四个方面探究用生命化教学唤醒与激发思想政治课教学的新路子。 相似文献
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增强政治课德育实效,为中学生一生可持续健康成长奠定坚实的思想基础,是广大政治课教师在加强和改进政治课教学中始终追求的目标。政治课德育实效性是社会环境、教师、学生、教材及教学方法和途径等因素共同作用的结果。所以,要增强其实效就必须综合治理形成合力。本文就影响政治课德育实效的“重教师轻学生,重知识轻实践”的问题作一些探讨。 相似文献
16.
初中学生思想尚未成熟，可塑性很强。教师应该在思想政治课教学中，既注重基础知识的传授，又注重对学生进行道德情感的熏陶，使之形成健康的心理品质。但是，通过目前中学思想政治课教学现状的调查，发现都不同程度地存在着以下偏差：一、重知识灌输，轻思想政治课教师还津津乐道于课本中的粗体字、黑体字，课堂结构总是“讲”、“抄”、“背”三字经，有的干脆念一遍课文了事。在课堂里，他们不但不会结合课文内容对学生进行心理品质教育、法律意识教育、国情民情教育，甚至对课堂偶发事件视而不见，在他们眼里，只要考分高就是效果好，思… 相似文献
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我国高校思想政治课教学存在着重形式、轻实效,重教师的主导作用、轻学生主体作用,重主观性评价、轻客观性评价,重知识的灌输、轻行为的践行以及教学方法单一等问题.为此,一要重视道德情感意志的培养;二要充分发挥大学生的主体性;三要建立道德评价体系;四要加强行为训练和实践锻炼;五要注重教学方法的适应性. 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2015,(33)
随着信息技术的发展,我们已经进入了"微时代"。要顺应"微"时代更新观念,注重"微处"教学设计,"微处"入手提炼观点认知,"微处"潜移默化升华价值,对思想政治课教学进行升级,以求从"微视角"以轻搏重,增强思想政治课教学的实效性。 相似文献
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贺中轩 《中学政治教学参考》1994,(9)
思想政治课一方面是文化知识课,它要向学生传授知识;另一方面又要向学生授之以“德”,根本目的是提高学生的思想政治觉悟、道德情操、教会做人——做合格的社会主义事业接班人。但是,目前思想政治课教学的确存在一种“非德育”或曰“短视”倾向。其表现有: 一是“文化”倾向。所谓“文化”倾向,就是把思想政治课的思想教育功能丢在一边,而将它上成文化知识课这种课,对知识点讲得既全面又有深度,偶然也缀十几句“德育”词句,但与实际脱离,与行为分割。甚至对于教材中落后于现实的内容,授者依然照本宣科胶柱鼓瑟哇喇哇喇。 二是“非科学”倾向。所谓“非科学”倾向,就是否定思想政治课的德育的科学性质,认为思想政治课就是要跟着形势转,从而否定他的科学性。 三是“知盛行衰”倾向。所谓“知盛行衰”倾向,就是重知识,轻实践;重课堂教学,轻社会实践;重知识考查,轻行为规范。知识传授有余,行为指导不足。 相似文献
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正如何在新课程改革下搞好政治课教学,充分发挥思想政治课的德育、智育功能,是广大政治课教师积极探索和孜孜不倦求解的问题。笔者结合多年的教学经验,从以下四方面谈谈个人看法。一、引题重灵活,追求艺术"良好的开端是成功的一半",政治课教学亦然。好的导入既可以营造轻 相似文献