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为了把“发展学员的教学能力、教学技能“和“提高学员的教育理论水平“的小学骨干教师短期培训的目标同时落到实处,文中力图突破传统小学骨干教师短期培训模式,用新的教育理念改进课堂教学的结构和教学方法,在实践中探索出了切实可行的小学骨干教师短期培训模式--“自我教学“模式. 相似文献
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为了把“发展学员的教学能力、教学技能”和“提高学员的教育理论水平”的小学骨干教师短期培训的目标同时落到实处，文中力图突破传统小学骨干教师短期培训模式，用新的教育理念改进课堂教学的结构和教学方法，在实践中探索出了切实可行的小学骨干教师短期培训模式——“自我教学”模式。 相似文献
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龙文希 《广西教育学院学报》2002,(5):116-117
所谓研讨式教学,就是学员选定课题,教师指导研究,教学活动以课题研究为主线,通过教研结合的方式提高学员理论水平和教育、教学、教研能力的一种教学形式.在小学语文骨干教师培训教学中运用研讨法,可以调动学员积极思考、参与教学的主动性,可以加深学员对某些重点、热点问题的理解和把握,可以提高学员研究问题、解决问题的能力,可以促使学员把理论知识转化为实际技能.笔者在小学语文骨干教师培训中运用研讨法执教<汉字理论与小学识字教学研究>,取得了良好的效果.具体做法是: 相似文献
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韩春英;王赟 《新疆教育学院学报》2014,(1)
文章以“国培计划”(2013)新疆农村小学体育参训学员为调查对象,对其所在学校的体育教学现状进行了调查分析,旨在进一步完善“国培计划”参训学员的培养实施方案,为培养高素质的农村小学体育骨干教师提供保障. 相似文献
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小学骨干教师的培训应重在讲求实效，不走过场。这就要求我们遵循骨干教师岗位培训的规律，引导学员紧密结合教育、教学的实践活动，学中干，干中学，学干相长。为此，培训单位应在抓好必修课程的教学与考试的同时，重视学员理论学习与实践活动的考核。我校的做法是，依据国家教委对小学骨干教师提出的要求，结合本县的实际，制定了“三个一”，即：培养指导一位新教师，组织指导一个课外兴趣小学，帮助转化一名后进生。“五个二”，即：撰写两篇教育或教学论文，总结两份教育或教学经验，表达两次听课观后感，独立设计两个板报刊头，制作两… 相似文献
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在骨干教师培训教学中运用研讨法,可以调动学员积极思考、参与教学的主动性;可以加深学员对某些重点、热点问题的理解和把握;可以提高学员研究问题、解决问题的能力;可以促进学员把理论知识转化为实际技能。下面以笔者在小学骨干教师培训班《小学心理教育》一科教学为... 相似文献
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为了提高骨干教师在小学师资队伍中的比重,从去年下半年起,我校受扬州市教育局的委托,分期分批培训小学语文骨干教师。培训班每期四个月左右,学员来自市属十四个县(市、区、场),大都具有中师或高中毕业水平,能胜任小学中、高年级的教学工作,具有一定的实践经验。培训期间,我们除抓好正课“小学语文教材教法”的教学外,注意运用第二渠道,重视教育信息的传递和使用,帮助学员摆脱传统教育思想的束缚,接受教育科学研究的新成果,提高业务水平和从事教研工作的能力。第一,举办教育理论专题讲座,及时传递教育 相似文献
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《北京教育学院学报》2014,(3):F0002-F0002
<正>"主题驱动的骨干教师工作室"模式基于骨干教师研究特性的成长,这个模式构建了一套完整的骨干教师团队学习的基本流程,形成了学科教育教学领域中的创新性成果。2013年该项目主要参加人员有张丹、何彩霞、胡玉华、张素娟、金钊。自2008年开始,北京市市级学科带头人及骨干教师培训项目采用"主题驱动的骨干教师工作室"模式对骨干教师开展了培训,得到了学员的一致好评。该项目获得了第四届北京市基础教育教学成果一等奖,《中国教育报》、《现代教育报》等对此进行了报道。 相似文献
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小学骨干教师培训属于继续教育中的较高层次的培训。在骨干教师培训中,教育理论学科的教学承担着重要的任务,对提高学员教育理论知识水平和教育教学能力,具有别的学科不可代替的作用。但是,几年来的骨干教师培训的实践表明,教育理论学科的教学有许多方面需要改进和完... 相似文献
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所谓研讨式教学 ,就是学员选定课题 ,教师指导研究 ,教学活动以课题研究为主线 ,通过教研结合的方式提高学员理论水平和教育、教学、教研能力的一种教学形式。在小学语文骨干教师培训教学中运用研讨法 ,可以调动学员积极思考、参与教学的主动性 ,可以加深学员对某些重点、热点问题的理解和把握 ,可以提高学员研究问题、解决问题的能力 ,可以促使学员把理论知识转化为实际技能。笔者在小学语文骨干教师培训中运用研讨法执教《汉字理论与小学识字教学研究》 ,取得了良好的效果。具体做法是 :1 课题选择课题选择是研讨式教学法的起始环节 ,为… 相似文献
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2011年1月17日～26日,国培计划——2010年陕西省教育薄弱地区农村小学语文骨干教师培训会在革命老区陕西延安召开。本次培训会由陕西省教育厅、财政厅主办,陕西教育学院承办,来自延安市13个县（区）的50余名小学语文骨干教师参加了会议。本次培训以“小学语文教师业务能力发展与提升”为主题,设置了“教师与学生心理”“阅读教学”“习作教学”“识字写字教学”“口语交际教学”“综合性学习教学”“书法教学”“备课与说课”“教学艺术”“教材研究与教学策略”“课程改革与小学语文教学前沿问题”“小学语文教师发展”等16个具有针对性的研讨专题 相似文献
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中央广播电视大学小学教育专业(专科)是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的实施项目之一,同时也是为实施素质教育,培养新世纪基础教育人才的先导性、基础性项目。实施集中实践性教学是广播电视大学小学教育专业教学计划中不可缺少的组成部分,是学员最 相似文献
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杨彬 《河南广播电视大学学报》2002,15(3):56-56
通过分析短期培训学员的心理特征,针对学员的即学即用心理、畏难心理、抵触心理、戒备心理,研究教学对策,以达到提高短期培训工作的质量目的. 相似文献
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"国培计划——2011紧缺薄弱学科骨干教师培训项目"小学体育骨干教师培训近日在北京教育学院举办。本次培训旨在帮助小学骨干教师总结教育教学经验,探索教学规律,进一步提升教学能力、教研能力和指导能 相似文献
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骨干教师国家级培训班学员自我发展能力的测量和分析 总被引：1，自引：1，他引：1
本研究应用《教师自我发展量表》对骨干教师国家级培训班的 1 0 0名学员进行了自我评价测验 ,发现该批学员的自我发展量表平均得分等级皆在较高以上 ,学科对量表得分没有影响。但在分项测验中 ,教师的知识扩展更新和教育教学的自我监控能力方面量表得分等级较高 ,个人发展的自我设计和自我心理调适能力方面量表得分等级较低。提示后续教育应在这方面有所加强 相似文献
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国家实施乡村振兴战略，对“一村一名大学生计划”（以下简称“一村一”）人才培养教学方式及教学管理模式提出了新的要求。“一村一”教育要培育高素质的乡村振兴人才。如何将“一村一”学历教育长期培育与新型职业农民非学历教育短期培训有机融合，有效开展线上线下教学，实现学员学历和能力“双提升”，已成为改革“一村一”教学方式及教学管理模式中亟待解决的问题。在全省建立试点、开展实践，探索适用于乡村振兴人才培养的“一村一”教学方式和教学管理模式。 相似文献
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在楚雄师院举办的省级小学语文、教学骨干教师培训过程中，学员完成了人均“一堂研究课”的任务。学员被分为四个大组，每组语文学员１０人，数学１０人，分别到楚雄师院附小、开发区实验小学、楚雄市北城小学、楚雄市鹿城小学，每位学员借班上一堂研究课，听、评１０堂研究课。经过评比，分别评出一、二、三等奖。这一做法引起了学员、楚雄州教育局和四所实践学校师生们的强烈反响。活动研究时间之长，振荡作用之大，争议之激烈，在我们历年来的培训中均属首例。一、确定上“一堂研究课”的主要依据（一）具体落实骨干教师培训的目标。国家… 相似文献