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文章介绍了英语创造性阅读的含义和进行创造性阅读的基本要素,并阐述了进行创造性阅读教学的主要方法,以期帮助学生在英语阅读中深入发掘作品价值,提高创造性阅读和思维能力。 相似文献
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浅谈数学创造性思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
杨路娜 《辽宁科技学院学报》2004,6(2):40-41
本文阐述了创造性思维的概念,揭示了数学创造性思维的基本特征,从开发学生智力、引导学生探索和实践环境等方面,提出了培养学生创造性思维能力的途径和方法. 相似文献
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初中语文阅读教学的关键是培养学生自主阅读能力,本文从几个方面阐述了初中语文阅读教学中学生自主阅读能力的养成方法和指导学生进行自主阅读的技巧。一、导练结合,以趣促读心理学家罗森布拉特说:"读者不是单纯的追求作者在课文中所表达的意思,而是创造性的理解作品所表达的意思。"在阅读教学中,语文教师也应指导学生独立阅读,"创造性的理解作品所表达的意思"。阅读教学中解读字词往往与解读句段的思想内容相联系,如果抓 相似文献
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李克典 《商丘师范学院学报》1999,(6)
２１ 世纪的高等教育肩负着创新知识,造就创造性人才的特殊使命,培养数学创造性思维能力势在必行．阐述了创造思维的概念,揭示了数学创造性思维的基本特征,从开发学生智力、引导学生探索和创设实践环境等方面,提出了培养学生数学创造性思维能力的途径与方法 相似文献
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阅读教学中,学生的创造性思维的特征表现为思维的突破性、批判性和灵活性。这三种思维特征支持着学生的创造性阅读,使学生带着提出新见解的目的去阅读课文。创造性阅读以积累性阅读和一般理解性阅读为基础,但积累性阅读和一般理解性阅读把思维的注意力集中在作者身上,走的是作者的思维路线,而创造性阅读中思维活动的中心由作品转移到了读者身上,走的是读者的思维路线。在小学阅读教学中,由于学生知识经验和认知水平的限制,学生的创造性阅读往往处于无意识、无目的的状态中。这就要求教师注重培养学生创造性阅读的自觉性,不断进行创… 相似文献
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施荣怀 《中国教育研究与创新》2005,2(10):54-55
个性化阅读的标志就是创造性。这里的创造性是指什么？通过阅读学生要形成自己关于作品的理解，让自己伴随着阅读。主动积极地思维和开展情感活动，让自己获得思想启迪，享受到美的乐趣，受到作品的熏陶；这利，创造的过程充满了质疑、思考、探究和发现。这种创造性不是指学生通过阅读提出别人从未发现过的新见解，阅读者得到的仅是他本人从未发现、体验过的东西，它摆脱了教师或学习指导用书上规定的标准化答案束缚力。 相似文献
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21世纪的高等教育肩负着创新知识，造就创造性人才的特殊使命．培养数学创造性思维能力势在必行．阐述了创造思维的概念，揭示了数学创造性思维的基本特征．从开发学生智力、引导学生探索和创设实践环境等方面，提出了培养学生数学创造性思维能力的途径与方法． 相似文献
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创造性阅读是阅读能力的最高层次和阅读活动的最高境界。开展创造性阅读和教学既有利于培养学生的创新意识和创新能力,又能进一步加深对文章的理解,并有所发现和创造。教师应引导学生在阅读中积极主动地运用自己对作品的理解,借助恰当的阅读方法进行创造性阅读,来完善作品的人物形象,提示主题思J想,品味优美境界。常见的方法有： 相似文献
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创造性教育是当今世界上一门新兴的教育科学。如何在我们的教学实践中,发展创造思维,以及如何理解一般智力发展与创造性思维发展之间的联系与区别等等不少问题值得我们认真探讨。这里,仅结合自己的课堂教学实践,谈谈培养创造性思维的三点肤浅认识。一、发展学生创造思维,首先要有学生的课堂发言。二、发展学生创造思维,要有一个贯穿始终的阅读基本功定向。三、发展学生创造思维,要让学生学会学习方法。 相似文献
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胡丹红 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念:“个性化阅读教学”,即引导学生遵循基本的阅读方法,尊重他们的阅读习惯、思维方式,允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品进 相似文献
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葛娟 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(1):79-82
创造性阅读是阅读能力的最高层次和阅读活动的最高境界。开展创造性阅读和教学既有利于培养学生的创新意识和创新能力 ,又能进一步加深对文章的理解 ,并有所发现和创造。创造性阅读教学的实施途径主要有 :深入探究文章的内涵 ,发现文章的“新质” ;充分领悟文章的意蕴 ,拓展作品表现的空间 ;启发学生的想象 ,填补作品的空白 ;设计开放式的练习 ,鼓励学生的创见。 相似文献
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启发式教学思想是建立在阅读教学客观规律和小学 生心理特点基础上的教学指导思想,其主旨在于教师采用各种措施激活学生阅读时的动力状态和智力状态,充分调动学生阅读的主动性、独立性和创造性,使阅读教学成为学生认识和发展相统一的活动。其中坚持教师主导作用和学生主体性是启发式教学的保证,激发学生阅读动机与兴趣是关键,发挥学生阅读主动性独立性和创造性是核心,使学生独立思考以融合贯通知识,发展智力与非智力因素是目的。 阅读教学作为以了解意义为中心的复杂的心智活动过程,在贯彻启发式时必须受制于学生的心理活动规律。实践中有的教师启而不发、启不得法,乃是忽略了学生阅读心理对阅读教学的制约作用。与启发式教学密切相关的学生心理特点主要有以下几方面: 相似文献
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一、问题提出《高中语文课程标准》指出:文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品,对作品作出有个性的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读,不宜强求统一的标准答案。近几年,我参加各种课堂教学观摩 相似文献
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语文新课标指出“学生是语文学习的主人”,“在教学中应创造性地理解和使用教材”。创造性阅读是指在理解性阅读的基础上引导学生借助联想和想象,凭借自己的生活经历和体验读出作品的言外之意、弦外之音,它超出作者的本意。创造性阅读能让学生加深对文本的理解,获得作品中没有的东西,得到更丰富的体验与感悟。 相似文献
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接受美学认为,文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程,作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果。可见,文学作品的阅读鉴赏往往带有更多的主观性和个人色彩。语文教师应引导学生设身处地去感受体验,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生对文本进行多元解读,以发展学生的创造性思维能力。 相似文献
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创造性阅读,是建立在理解阅读基础上的一种较高层次的阅读活动。它不单是一种解读,更主要的是创新,它不完全是追索,甚至有时根本就不顾及作者的原意,而是在理解作品的同时,对原作加之联想、比较,甚至逆转,从而达到一种创造性的阅读活动。这种阅读活动,不但能加深对原作品的理解,更重要的是能培养学生思维能力,能培养学生的创造能力,因此在阅读教学中实施创造性思维训练,是当今语文阅读教学中的一大重要任务, 相似文献
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阅读教学作为现代语文教学的—个重要组成部分,重视创新思维的培养显得尤为重要。如何培养和发展学生的创造思维和创造力呢?笔者认为首先得有创造性的教学方式。新课标在“关于阅读”中指出“:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式。”在实际教学时,我们看到了创新的教学方式给学生带来了灵活的思维和创造力的随时激发。一“、质疑式”“质疑”是学生向教师提出问题,并希望获得解决问题的心理过程;也是—种探求真知向未知领域深入掘进的智力行为。培养学生的质疑意识,对于其潜能的开发和创造性思维的培… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>新课标强调阅读是学生的个性化活动,也就是教师要鼓励学生进行个性化阅读,鼓励学生对文学作品提出创造性的阐释,以独特的眼光感悟作品,从而激发学生的创造火花。仁者见仁,智者见智。一部文学作品或一篇文章,它的内涵越是丰富,它的主题越是人见人殊。作为教学实施者的教师,要特别珍视学生对作品的独特感受、体验和理解,要鼓励学生对作品进行欣赏性 相似文献
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“高中语文课程标准”指出：“阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品,对作品作出有个性的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力。”学生以自身情感和心灵去体验作品的过程其实就是高层次的审美活动, 相似文献