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1.
在课堂教学中，学生经常会体验到焦虑。焦虑对学习活动的作用受焦虑水平的影响而表现出不同的正负性质。适度焦虑是学生课堂学习的情绪本质，学习活动就是体验适度焦虑的过程。因此，教师在课堂教学中应调节学生适度的焦虑。 相似文献
2.
学习焦虑对学生的学习效果、学业水平发挥、考试成绩及综合素质培养均有重要影响,它是造成中学生心理问题的主要原因。过度的内源性学习焦虑及附着于学习活动的外源性焦虑,不仅会导致学生产生多种焦虑倾向,甚至会导致心理异常或心理障碍。但适度的、来自学习活动本身的内源性学习焦虑不仅是学生学习活动正常进行所必需的,而且能使学生处于最佳的学习状态,取得最优的学习效果和最好的学业成绩。 相似文献
3.
在课堂上,学生发挥主体作用,教师起指导作用,教学效果最佳。树立正确的学生观,适度的教学目标,合理的教材,引发性的教学,融洽的师生感情,有助于学生主体作用的发挥和学习。 相似文献
4.
“适度紧张”是指老师让学生产生一定的压力、焦虑和紧迫感，其目的是要对他们提出具有一定难度的或更高的要求。并想适时适度地激发学生学习动机的强度。在课常上的“适度紧张”会在学生中形成一种群体的求知欲和探究欲，对学生的心理和行为乃至学习品质会产生很大的影响。因此，努力营造对学生的学习和探究有积极意义的课堂气氛，可以大大提高我们的教学效率和教学效果。 相似文献
5.
有效的课堂需要教师智慧地引领。课堂教学中教师要善于把握＂引领＂的时机,当学生思维混沌时、当学生认知发生冲突时、当学生有创造性见解时,教师就应选择有效的方法适时、适度地指导和点拔学生,以达到最佳的教学效果。 相似文献
6.
课堂上适时、适度、富于艺术技巧的提问,能加快知识转化为素质能力训练的进程,是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。为此,教师应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问风格,以达到最佳的教学效果。 相似文献
7.
李素芬 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):116-117
英语是实践性很强的一门课程,英语技能的形成要靠大量的课堂活动。现实大学英语课堂教学中,由于语言学习焦虑的存在,学生们对在课堂上的参与往往感到紧张和害怕。如何克服焦虑,提高学生们参与课堂活动的积极性,进而提高课堂学习效果,值得探讨和研究。克服课堂焦虑首先应注意课堂气氛、师生关系,其次还应该注重对学生自我效能感的训练和学习动机的培养,从而达到最佳的教学效果。 相似文献
8.
外语学习焦虑直接影响学生的课堂交际活动,也是影响教学效果的一个重要因素。探讨外语学习焦虑对外语学习具有建设性的启示。重点讨论了影响外语学习的因素,以及一些减轻学生焦虑的策略,旨在进一步提高课堂交际教学效果,提高学生学习外语的积极性。 相似文献
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10.
在英语教学中,要克服重视知识传授忽略情感作用的弊端,消除片面追求升学率给学生造成过度紧张、焦虑和恐惧的心理负担,发展学生的语言知识和语言技能,而且积极培养学生积极向上的情感态度,增强学生学习英语的自信心,让学生保持最佳的学习状态,不断增强教学效果。 相似文献
11.
赵万慧 《天津职业院校联合学报》2012,14(10):75-79
采用调查问卷,调研天津中德职业技术学院314名高职学生英语课堂焦虑感与口语交际策略、口语水平之间的关系。结果发现,高职学生英语课堂焦虑呈中度焦虑程度;在英语课堂焦虑的四个因子中,均值从高到低依次为考试焦虑,交际畏惧,负评价恐惧及对英语课的焦虑。因此,在日常高职英语口语教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生口语课堂焦虑心理,提高英语口语水平,增强教学效果。 相似文献
12.
汪艺 《连云港职业技术学院学报》2006,19(2):72-73
外语学习效果与非智力因素有着密切关系。焦虑在一定程度上有助于外语学习,但焦虑度过高则会对外语学习产生较大的负面影响。专科大学生外语学习焦虑产生的原因主要有教材难度、自我评价和考试挫折等,调整难度过高的教材、灵活运用各种教学方法及完善测试评价体系是有效降低专科大学生外语学习焦虑的对策。 相似文献
13.
贾东立;李昌俊;李桂林 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(3):110-113
近些年开展积极心理教育已逐渐成为学校教育的重要趋势。以河北省张家口市涿鹿县800名农村初中生为研究对象,应用心理健康诊断量表(MHT)前后两次进行调查,第一次调查后实施为期一年半的积极心理干预,结果表明积极心理干预对学生的学习焦虑、自责倾向影响非常显著,对对人焦虑、冲动倾向的影响比较显著。农村初中生的心理问题主要体现在与教师、家长的教育方式以及教育评价密切相关的方面,如学习焦虑、自责倾向、过敏倾向等,应大力推进教育、教学方式和评价机制的改革,开展积极心理健康教育系列活动。 相似文献
14.
英语学习中口语焦虑原因与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王素娟 《安徽教育学院学报》2011,(5):104-107
语言焦虑是影响外语学习的显著因素之一。针对引起学生英语口语焦虑情绪的主客观因素,教师应该在教学过程中给学生创造轻松和谐的口语环境,改善教学方法,从而帮助学生缓解口语焦虑情绪,激发学生说好英语的兴趣和信心,提高学生的英语口语水平。 相似文献
15.
贡贵训 《湖南科技学院学报》2008,29(12)
一般本科院校现代汉语课程应该以实用为主,现代汉语课程教学方法和手段应该密切结合“培养应用型复合人才”的定位,让学生融入课堂,在课堂教学中积极运用同学喜爱的教学方法和教学手段,取得良好的教学效果。 相似文献
16.
为激发学生学习化学的兴趣，在教学中应多用实验法导入新课，通过创设情景营造良好的课堂氛围，注意密切联系实际，引导学生根据教学要求自己设计实验，讲课时注意留下悬念，以使产生进一步学习的欲望。 相似文献
17.
教育过程是培养公民民主习惯的教育中最重要的一个组成部分。在教育过程中,教师不能再以所谓的权威强迫学生学习,而是应该与学生共同参与教学过程。教师所用的教材应该是紧密联系民主社会的生活实践,所采用的教学方法应该是能培养学生民主习惯的“从做中学”。 相似文献
18.
深度教学是一种全新的教学方法,其立足于学生长远发展,要求教师运用科学有效的教学方法,带领学生探索知识深处。在实际教学过程中,教师要更新教学理念、创新教学方法,让学生从数学学习中获得快乐。教师要深入提问、反复追问、促成反思,使学生的数学思维走向深层次。教师要深入浅出、由浅入深地引导学生探索数学知识的奥秘。文章从教学目标、教学导向、教学策略、教学原则等方面对初中数学深度教学的“深”进行分析和论述。 相似文献
19.
教学匹配是指在教学过程中教师的教与学生的学相互适应、相互配合、相互协调,教学匹配可以使教师的教和学生的学达到最优化,形成教学共鸣,实现最佳的教学效果。教学匹配应该从教学内容、教学模式和教学方法三个方面实施,即：教学内容与学生的最近发展区匹配,教学模式中教师的主导作用和学生的主体作用匹配,教学方法与学习方法匹配。此外,还应该注意教学结合面的信息通道匹配以及教学辅助设备与学生操作水平的匹配。 相似文献
20.
欧阳敏 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(2):110-112
成人学生和在校大学生具有不同的特点和学习目的。情感因素在成人英语教学中,有时比智商还重要,如果学习者受消极情绪的影响较大,再好的老师、教材、教学方法也无济于事。在教学中我们要改变教学方法,防止成人学生的焦虑,指导他们科学地安排时间;满足他们的自尊心,多表扬、肯定;不断激发他们的动机,树立对教育的正确态度,使他们顺利完成学习任务。 相似文献