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作文教学中,如何将导、写、评三者和谐有机地结合起来,使课堂文学教学与课外文学阅读指导全效学习方案落到实处,这是老师们煞费心思的问题。因为导是写的指 相似文献
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王金伟 《中国教育研究与创新》2005,2(7):64-65
课外阅渎是学生学习语文。形成语文读写能力的重要途径，语言学家吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”他在《关于中学语文教学问题》中又一次强渊了课外阅读的意义，他说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少，我回想，自己大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说。决不足可有可无的。”由此可见，课外阅渎对于提高学生语文能力有着极大的作用。因此作为语文教师更应积极鼓励。指导学生参加课外阅渎。发展学生的个性，扩大学生的视野，培养学生的创造性思维能力。以此来巩周和加强课内阅读的成果。 相似文献
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通过英语课外学习导航,研究如何让学生在课堂外也能充分合理地利用时间学习。课外导航既是对学生学习过程的组织引导,又是对学生的学法进行指导。课内教学注重围绕学生感兴趣的主题,把听、说、读、写、译等语言活动有机结合;课外学习导航注重通过老师的指导,让学生自主进行英文阅读、练习听说,培养技能。 相似文献
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作文教学中,如何将＂导＂、＂写＂、＂评＂三者和谐有机地结合起来,使课堂文学教学与课外文学阅读指导全效学习方案落到实处,这是老师们煞费心思的问题。因为＂导＂是＂写＂的指导,＂评＂是＂写＂的反馈。下面我就自己在文学教育教改实践中的一些体会谈一谈。 相似文献
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作文教学中,如何将＂导＂、＂写＂、＂评＂三者和谐有机地结合起来,使课堂文学教学与课外文学阅读指导全效学习方案落到实处,这是老师们煞费心思的问题。因为＂导＂是＂写＂的指导,＂评＂是＂写＂的反馈。下面我就自己在文学教育教改实践中的一些体会谈一谈。 相似文献
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侯尚新 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):99-103
“高中作文层级教学”课堂实施的原则是根据以学生发展为本、给学生提供多种学习途径的思想制订的。课堂实施原则包括读写结合原则、“层”和“级”结合原则、模块教学和系统训练结合原则、课内作文和课外练笔结合原则。课堂实施模式是在继承传统教学成功做法的基础上，通过不断探索和总结经验形成的，包括写前指导课模式和写后指导课模式。 相似文献
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潘梅球 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):104-105
如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力呢？笔者总结了以下方法：①创设宽松、和谐的课堂气氛,让学生积极参与口语交际。②结合课文内容,培养学生的口语交际能力。③创设交际情境,营造口语交际的大环境。④口语交际随机训练,立足课堂,走向课外,走向社会。⑤说写互相结合,强化口语交际能力。 相似文献
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语文课程资源除课堂内的 ,还有课外学习资源 ,内容十分广泛、丰富。语文教学场所不仅仅是课堂 ,还有其他教学、教育渠道。人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级上册教材 ,具有一个明显的特点 ,那就是识字教学有了很大的变化 ,真正体现了低年级以识字教学为重点。如何让识字教学与课外学习资源有机结合 ?我建立了学生“生字袋”档案。通过一个月的实践 ,效果明显。我的具体做法是 :让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上。为了统一卡片规格 ,可制成扑克牌大小 ,不会写的字可由父母代劳。次日上… 相似文献
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对于如何整合读与写的问题,探讨由来已久。通常大家所说的读与写的概念比较宽泛,既包括课堂,也触及课外,延及生活。笔者以为于学生而言,读写能力的提高最直接的还是取法课堂,所以此文仅就教材资源,谈谈自己对课堂阅读教学与作文教学的整合问题的思考与实践。 相似文献
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新课标明确将“阅读与鉴赏”、“表达与交流”作为必修课程的两大块,其实就是强调听、说、读、写四种最基本的语言能力。纵观语文阅读教学课堂,渎、听、说三种能力都在不同程度上受到重视,唯有“写”极容易被忽视。阅读教学中引进课堂练笔是提高学生“写”的能力的有效形式。 相似文献
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语言是交际的工具,在英语教学中,教师要充分利用课堂教学,对学生进行全方位听、说、读、写训练,同时不放过课后大量的时间,有目的地布置与课文有关,或课外口头作业,使课堂与课外有机地结合起来,更好地起到提高学生口头表达能力的作用. 相似文献
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在新课程理念下,课外阅读不再是语文教学的“点缀”,更不是可有可无的“补充”。著名的语言学家吕叔湘先生说过：“大多数语文水平好的学生,你要问他的经验,异口同声地说得益于课外阅渎。”这说明了什么？说明想要学好语文,不能仅仅局限于课堂上,还要“海纳百川”般地吸纳课外的知识,才能学得广,学得深,学得牢,才具有高瞻远瞩的眼光和虚怀若谷的心胸, 相似文献
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要提高"读写结合"的功效,可巧用教材;要让学生不怕写,可将每次写作任务进行分解;要规避"课堂指导+课外写作"的风险,可落实课堂写作过程。《语文课程标准》(以下简称《标准》)在课程基本理念第三条中规定"语文学习应注重听说读写的相互联系",在"实施建议"中强调要"重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合. 相似文献
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高等数学是独立学院的一门重要公共基础课,本文结合独立学院学生特点和作者自身的教学经验,从课堂和课外两个方面总结了如何提高高等数学的教学质量。 相似文献
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林新法 《学生之友(小学版)》2011,(7):53-53
听、说、读、写不只是语文能力重要体现,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、渎、写的能力呢？ 相似文献
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高职院校应用文写作的教与学存在诸多问题,急须改革。为了切实提高应用文写作教与学的水平,我们综合教改实践,提出四个结合,即理论与实训的结合,课堂与课外的结合,网下与网上的结合,仿真模拟与现场实写的结合。 相似文献
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本文根据新课程标准要求,结合高中物理新教材特点和笔者在高中物理课堂多年教学的实践体会,就教学中如何利用教材和课外学习活动引导学生进行探究学习,提出了自己的做法,并进行了反思. 相似文献
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赵爱敏 《教育界(基础教育)》2019,(2):85-86
文章主要研究了如何指导中职生的课外阅读,探索课外阅读的课程化,让课外阅读走进课堂,课内和课外结合起来,让学生养成良好的阅读习惯,提高人文素养。 相似文献
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陆琴 《语数外学习(高中版)》2014,(11):51-51
《高中英语新课程标准》改革的要求之一就是根据高中生认知特点和学习发展需要,在发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,而Project正是针对这一要求而增添的板块。Project是一种开放性探究学习活动,学生在老师指导下,通过小组协作,利用课外时间完成选定的课题。作为改革后教材的一大亮点的Project,将课堂上听、说、读、写的学习过程延续到了课外,不仅充分利用了学生的课余时间,提高课堂效率,还很好地复习了课堂所学内容,加强学生知识与动手能力的结合。 相似文献