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在小学数学教学中,使儿童正确理解数学概念,是掌握数及其运算的性质、法则、公式等基础知识的前提,是提高学生计算能力、逻辑思维能力和空间观念的重要基础。因此,加强数学概念教学,是提高小学数学教学质量的重要一环。按照儿童认识规律讲解数学概念数学概念是比较抽象的理性知识。对于年龄小、生活经验少、认识能力低的儿童来说,学习它是有一定困难的。为了解决这个矛盾,小学数学概念 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
运算能力是小学数学新课标十个核心概念之一,贯穿于小学数学学习全过程。基于五年级数学"小数乘除法"单元计算教学的实践与研究,力求寻找影响学生运算能力的原因,探索促进培养五年级学生数学运算能力的教学策略。 相似文献
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“一个苹果切三刀分成八块,怎样切法?”这是全国心理学会组织国内十个地区协作研究7—12岁儿童数概念和运算能力发展的测查题目之一。 最近我们利用这套方案对固原地区150名儿童进行了测查。测查中,各年龄组的儿童都对这道切苹果题目发生了浓厚的兴趣,个个跃跃欲试。但其中只有13％的儿 相似文献
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儿童从幼儿园进入小学不仅是从情感上的一个飞跃,同时也是认知的转折。数学教育被归为科学领域,重视发展儿童的兴趣、情感、爱好、态度等素质;[1]小学要求儿童掌握系统的数学概念、运算,并培养初步的思维能力和空间观念,能够探索和解决简单的实际问题,对儿童的技能性要求比较高,需要锻炼儿童对变式逆向反推的能力。[2]所以儿童进入小学进行数学教育,不仅是对其面对不同环境、教育方式等情感上的挑战, 相似文献
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运算能力是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十大"核心词"之一.关于运算能力,很多教师对它在小学数学教学中的地位、价值和实践操作等方面都有讨论.发展学生的运算能力是小学数学教学中最重要的培养目标之一.培养学生的运算能力,首先要了解其内涵,对运算能力的培养要求做到心中有数;其次,要结合数学课堂的实际情况,制定... 相似文献
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殷华丽 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0132-0132
在新课改中明确提出,小学数学运算能力是数学十大核心素养之一。当小学生运算能力提升之后,他们便可独自解决部分数学难题,既提高数学解题效率,又能使学生增进数学的学习兴趣。但是目前各小学数学运算能力的培养仍存在一些不足,为此,教师可结合现实小学数学教学中的问题,对小学生数学核心素养之运算能力培养策略进行简要分析。 相似文献
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世界著名儿童心理学家皮亚杰通过实验证明,进入具体运算阶段的七、八岁儿童,思维具备了可逆性,他们能真正理解A+B=C、C-B=A、C-A=B这样的关系。相等和不相等的概念也开始形成。这就是说,小学儿童已经具备了进行运算的基本条件。教学时,教师如果能自觉地促进儿童“相等”和“不相等”概念的发展就能提高儿童的运算能力。那么怎样才能促进儿童理解“相等”和“不相等”两概念呢? 相似文献
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数学概念是小学数学基础知识的重要组成部分，是培养和发展学生数学能力的重要内容。学生掌握和理解数学概念，是学生理解并掌握运算法则、形成运算能力的基础，那么．怎样教数学概念呢?我认为在实际教学中．应把握好以下几点： 相似文献
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瑞士著名心理学家皮亚的心理发展阶段论理论认为:儿童7～12岁处于具体运算阶段,这一阶段的儿童运算还离不开具体事实的支持,只能把逻辑运算应用于具体的或观察所及的事物中,而不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。因此,小学数学教学必须开放小课堂,把社会生活这个广阔天地作为学生学习的“大课堂”,引导学生在生活实践中发现数学、学习数学,进而培养学生的实践能力和创新意识。一、从学生所熟悉的生活情境出发,激发学生学习、创新的兴趣。俗话说:“百闻不如一见”。创设现实生活问题的情境,找准现实生活的切入点,可以强化学生的感性认识。例如,… 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(2011版)把"运算能力"作为十大核心概念之一,可见,在小学数学课堂教学中提高小学生运算能力的重要性。尊重差异,分层教学;抓住联系,融合"理""法";遵循规律,灵活训练等是提高学生运算能力的有效策略。 相似文献
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加减运算是算术运算的基础,儿童学习加减运算是一个复杂的过程。运用儿童学习加减运算的特点进行数学教学,对低年级数学教师来说是很重要的。一、儿童学习加减运算的基础儿童加减运算能力的发展与10以内数概念的获得和发展有着密切的联系,初步数概念的发展为儿童学习加减运算提供了基础。 1.在认识10以内数的过程中,儿童获得了加减 相似文献
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儿童数学学习的个别差异和个性化数学教育 总被引：1，自引：0，他引：1
个性化教育是培养21世纪具有创造性和开拓性人才的需要,是当今世界教育与课程改革的趋势,也是我国学前教育发展的方向.近年来对上海市学前儿童数学发展跟踪研究的几组数据表明,3～6岁儿童在数数技能、基数概念、书面数符号表征和加减运算能力的发展方面表现出显著的个别差异.实证研究的数据也表明,儿童的学习风格与数学发展水平有显著正相关,数学高得分组与低得分组儿童在学习风格方面有很大的差异.本文最后从体制或组织的保证、教师的技能与专业成长及个性化数学教育的支持系统三个方面,对如何创造有利于个性化教育的必要条件提出了建议. 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(2011版)把“运算能力”作为十大核心概念之一,可见,在小学数学课堂教学中提高小学生运算能力的重要性.尊重差异,分层教学;抓住联系,融合“理”“法”;遵循规律,灵活训练等是提高学生运算能力的有效策略. 相似文献
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正计算是小学数学中重要的基础知识,贯穿于小学数学教学的全过程。学生的计算能力直接关系到他们学习数学的能力。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)新增加了"运算能力"这个核心概念,这说明运算能力也是义务教育阶段数学课程背景下重要的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
2014年3月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式提出了"核心素养体系"一词,表明各学科应在该体系下不断优化。运算能力是数学的一种技能,《义务教育数学课程标准(2011年版)》当中提出的十个核心词之一就是运算能力,可见其的重要性。基础是根本,数学这门学科要从小学抓起,才能在中学的时候,起到承上启下的作用。探析小学数学核心素养体系下运算能力如何提升,主要围绕计算习惯、数学知识、寓教于乐三个维度去阐述。 相似文献
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对于年幼儿童来说，加减之间的逆反关系是其数学学习伊始必须获得的关键的概念关系之一，正确理解和运用加减逆反关系被视为儿童数概念发展的一个里程碑，因此，研究幼儿对数学加减逆反原则的理解和运用具有极其重要的意义。本研究主要考查4岁～6岁学前儿童的加减逆反原则理解和运用的发展水平和年龄特点以及加减运算技能与其加减逆反原则理解和... 相似文献