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1.
听听说说学英语刘燕第一,在学生入校之初,用投影仪集中对学生教练48个国际音标和简单的拼读规则,使学生具有了初步的拼读能力,这使得学生在随后的单词学习中有了可依靠的“拐杖”。当学生忘记了单词的读音时用不着依靠教师的教读,依据音标就能读出来,加上录音的帮...  相似文献   

2.
<正>《义务教育英语课程标准》(2011年版)二级目标中对语音和朗读部分做了以下要求:能正确读出26个英文字母;能认读所学词语,能根据拼读的规律,读出简单的单词。由此,我们能看出,课标对学生掌握国际音标没有明确要求,而把重点放在"了解简单的拼读规律""能根据拼读的规律,读出简单的单词"。自然拼读法(Phonics)能让学生根据音和形之间的对应关系拼写出陌生的单词,让学生掌握语音特点,学会运用拼读规律,提高单词拼读拼写能力。下面笔者就译林版小学《英语》教材,结合自己的教  相似文献   

3.
初一第一学期语音教学在整个英语教学中占有相当重要位置。多年的初中英语教学使我体会到,搞好语音教学是提高初中英语教学质量的重要环节之一,学生学习了48个国际音标以及语音拼读规则,做到会读、会认、会写、会拼,就像小学一年级学生掌握了汉语拼音一样,有了一定的拼读能力,学生就可以提前预习,自学单词,再通过课堂练习,得到老师的验正纠错,这样在培养了学生自学能力的同时,也逐步激发起他们学习英语的热情。随着学习的不断深入,词汇量的不断增加,只要突破了语音关,学习记忆单词的效率就会大大提高。课堂内外学习活动的口…  相似文献   

4.
初一第一学期语音教学在整个英语教学中占有相当重要位置。多年的初中英语教学使我体会到,搞好语音教学是提高初中英语教学质量的重要环节之一,学生学习了48个国际音标以及语音拼读规则,做到会读、会认、会写、会拼,就像小学一年级学生掌握了汉语拼音一样,有了一定的拼读能力,学生就可以提前预习,自学单词,再通过课堂练习,  相似文献   

5.
正英语课程标准在二级目标中对学生提出了了解简单的拼读规律,能根据拼读规律,读出简单的单词的要求。笔者在多年的英语教学中发现,有许多学生英语读不准,学过的单词老忘记怎么读,学习效率不高。究其内在原因,还是在于没有掌握单词发音与字母之间的联系,只知道机械记忆。在去年教四年级之际,我就以字母为切入点,开展了一些拼读能力培养方面的教学尝试。以下是我的几点做法。  相似文献   

6.
琪琴 《家教世界》2013,(7X):17-18
学生在学习单词时音、形分离,大部分学生都是死读硬背单词,根本不具备拼读单词的能力,一遇到生词就不知所措。久而久之,导致了学生的后续学习缺乏后劲,丧失了学习的兴趣。自然拼读法能培养学生"见词能读,听音能写"的能力。它避免了传统教学中学生对单词的音、形、义分家,是培养小学生单词拼读能力的有效策略。  相似文献   

7.
单词的读写能力是小学英语教学中的基础能力,自然拼读法是当前小学英语教学中比较流行的一种教学方法,因此,学生学会了用自然拼读法识记单词,能够提高其英语阅读能力,从而提高英语教学质量。自然拼读法教学通过26个字母作为单独的音素或通过组合所代表的共44个音素的学习,使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系,培养学生见词会读、听词会写的能力,最终实现英语阅读能力的提升。就自然拼读法在小学英语中的运用提出了以下教学策略。  相似文献   

8.
《考试周刊》2021,(37):95-96
学好英语单词是学好英语的基础,提高小学生单词拼读能力是学好英语单词的前提。提高小学生单词拼读能力可以从设计游戏,培养学生拼读单词的兴趣;运用Phonics,提高学生拼读单词的能力两方面入手。  相似文献   

9.
英语是一门国际语言,在小学英语课程标准下,学生需要认识、记忆所学课本上的单词,根据拼读的规则正确读出单词。自然拼读就是将学生熟悉的汉语拼读迁移过来学习英语,正确朗读。传统教学具有条理性但缺乏趣味性,而绘本阅读根据小学生的特点,增加了教学的趣味性,促进了学生的学习兴趣。通过探究自然拼读与绘本阅读如何有效融合,丰富英语教学方式,谈论两者融合的感悟。  相似文献   

10.
英语单词的拼读能力在小学英语学习起着至关重要的作用。笔者从事小学英语教学工作以来,逐渐发现小学英语教学中,学生刚开始学习英语的兴趣很浓厚,逐渐变为失去学习兴趣甚至有厌学的情绪。随着时间的推移,学生感到英语难学,"哑巴英语"和两极分化的现象慢慢形成,学生学得困难,教师教得困难。这一现象出现的主要原因之一便是学生英语单词拼读能力低下,从而影响到单词、句子、文段的朗读和背诵。笔者在教学中发现,有学生在学习单词时用标汉语拼音或汉字的方法帮助朗读单词,可学生的标注方法既耽误时间,同时又容易在发音和轻重音上产生误区,更加不利于他们的英语学习。  相似文献   

11.
张琳 《学苑教育》2012,(1):70-71
语言学习离不开“听、说、读、写”四个环节,加强“读”这一环节可以促进听、说、写的进一步提高。因此,英语的学习离不开朗读,离不开高效率的记忆。而清晨是加强学生读的训练的黄金时间,如果学生认真利用好早读课熟读、背诵英语句子、课文、拼读单词、练习语音和听力等,不但有助于所学知识的掌握,更有助于培养学生良好的英语学习兴趣和习惯...  相似文献   

12.
英语单词的拼写形式和读音之间有很大的距离,以字母a来说就有十二个音。初中英语暂用本使用了国际音标,作为拼读单词的拐棍;但它是从第一册的第六课逐个出现的,这对教单词有些困难。如果先集中教音标,又势必加重学生的学习负担,而且他们也不易理解。为了解决这个问题,我觉得还是要按课本进行教学,把形和音结合起来,培养学生对单词的拼读能力,为逐步做到见形知音、听音知形打下基础。为此,我在教第一册课本时对语音教学作了如下的一些改进。一、在语音知识指导下教单词。课本前五课没有出现音标,因此这时我干脆不提音标,而首先告诉学生,英语字母共有二十六个,它们在单词中的位置不同,发音也就各不相同。这就是所谓的位置音。  相似文献   

13.
初中英语单词教学中,音标教学一直居主导地位,而随着词汇量的增大、阅读要求的提高,学生逐渐对英语失去兴趣和信息,尽管教学中,各种方法、方式的使用都无济于事,单词教学成为教学的老大难问题。而自然拼读法的问世,为单词教学松了绑。自然拼读法简言之就是教学时看单词就读出单词的一种方法,是不借助于音标,看到单词就能读出单词的发音的方法。因此,初中英语教学中,应把自然拼读渗透到英语教学中,尤其是单词教学,自然拼读法可以使单词记忆事半功倍,并且,简单单词会读,可以提高阅读速度、提升阅读能力。  相似文献   

14.
潘云平 《云南教育》2005,(17):26-26
学生初学英语普遍存在两个难题:一是词汇记不牢,二是听不懂。词汇记不牢的原因是学生不会拼读单词,听不懂的原因是发音不准,适应语音环境的能力不强,其主要原因也是不会读或读不准造成的。因此要提高学生的英语学习效果,学生要及早学会拼读,这就需要尽快掌握音标。新教材中,音标正式出现在七年级下册,在七年级上册的英语学习中,学生认、记单词全靠机械记忆。由于学生听不准,记不准,使很多学生丧失学习兴趣。为了解决这个问题,我尝试将音标教学提早到七年级上册,与教材其他内容教学同时进行。以下是我的想法和做法。  相似文献   

15.
小学英语新课标提出要求即在了解拼读规律的基础上,按照拼读规律读出单词。对于今后有效学习英语来说,在小学阶段培养学生的单词拼读能力具有十分重要的意义,如果不具备较强的单词拼读能力,那么要想学好英语就会难上加难。为了促使学生今后能够更好的学习英语这门课程,本文将主要探讨单词拼读能力在小学英语教学中的渗透,并提出培养单词拼读能力的措施。  相似文献   

16.
自然拼读法将"听"和"读"环节连接起来,在英语教学的听说读写环节中起到了桥梁的用,为培养学生的独立阅读能力提供了坚实的保障,其优势在于能够激发学生学习英语的兴趣、培养学生的音素意识、提高学生自主拼读单词和记忆的能力、扩充学生的词汇量、增强学生独立阅读能力。  相似文献   

17.
“听、说、读、写”是学习英语的四个环节,这四个环节相互联系。就“读”而言,重视加强朗读训练,能有效提高学生听、说、写的能力,从而促进学生综合应用语言的能力。而早读课是加强学生朗读训练的“黄金时段”。学生在这个时段大声地拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果,为学生口语交际能力的训练提供了很好的机会。但是,很多英语早读课没有专时专用,安排不合理,如有的老师虽到班级了,只“看”而不指导,让学生自己盲目地读;有的教师利用早读课讲练习,或让学生默写单词、课文;有的老师只是简单地让学生背单词或短文,单调乏味,学生没有兴趣读;有的早读课形成了学生补做作业、交作业、打扫卫生的不良局面。这些作法导致了英语早读效率不高。那么,如何提高英语早读效率呢?  相似文献   

18.
罗文奕 《广西教育》2004,(7B):50-50
语音教学是英语教学的基础,在平时的教学中,我遇到一个很伤脑筋的问题:很多常用的单词、短语以及句子,明明已经教过了好几遍,并且在每天的早、晚读中几乎都读到,却仍有相当多学生念不准,其至根本就不会念;单词的朗读常常轻重音节不分,句子段落朗读语调平平,无意群停顿,更谈不上语流。课堂上要他们说出一句地道的英语是很困难的,要他们即兴有感情流利地讲一则英语故事或者说一段内容连贯的英语,更是比登天还难:学好英语国际音标是发好音的基础。笔者在英语专业班《国际音标与语音》课教学过程中运用了下面的教学方式、教学手段。  相似文献   

19.
通过英语国际音标的学习、艾宾浩斯遗忘曲线的理解应用以及良好朗读习惯的培养,能有效培养和提高中职学生学习英语的兴趣和能力。  相似文献   

20.
闫滕菲 《教师》2014,(3):127-127
近年来,国内大型英语培训机构相继引进推广自然拼读这种学习方法。现行的英语课本中教师使用国际音标来教学生朗读英语单词。国际音标和自然拼读哪一个更适合中国的学生呢?笔者从二者的定义、优缺点和高效性来分析研究。  相似文献   

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