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1.
姜群 《吕梁高等专科学校学报》2002,18(2):25-26
根据中宣部、教育部有关“两课”课程设置新方案的规定 ,高校“两课”课程进行了一定调整 ,其中调整力度较大的一门课程就是《毛泽东思想概论》。因为《毛泽东思想概论》虽然是由《中国革命史》转换而来 ,但它决不是简单的课程名称的变化 ,而是课程性质的变化 ,即由一门带有一定理论性质的历史课转变为一门完全的马克思主义理论课。而目前高校《毛泽东思想概论》教学多由原《中国革命史》教师承担 ,这种课程性质的变化对于原来从事历史教学的教师的理论素养、知识储备和教学设计无疑提出了新的要求一、提高理论素养《毛泽东思想概论》课的主… 相似文献
2.
《毛泽东思想概论》课是一门新开设的政治理论课。作为原中国革命史课的教员 ,要想上好这门课 ,充分发挥其应有的思想教育功能 ,达到理想的教学效果 ,除了必须在掌握和吃透教学内容上下功夫外 ,还应在具体教学实践中正确处理好以下几个关系。一、史与论的关系史与论的关系 ,是《毛泽东思想概论》课教学中要考虑的首要问题。目前各高校担负《毛泽东思想概论》这门课讲授任务的教员基本上都是原中国革命史课教员 ,中国革命史教员在长期的教学实践中往往注重在“史”上下功夫 ,长于“史”而拙于“论” ,并带有一定的“重史轻论”的倾向。这与《… 相似文献
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为了进一步贯彻高校“两课”课程设置的新方案 ,实现由《中国革命史》课程向《毛泽东思想概论》课程的转换 ,华侨大学从 1 998年底就按照教育部社科司制定的《毛泽东思想概论》教学基本要求 (试用本 )的精神 ,开始了教学改革的准备工作 ,从教学的实际需要出发 ,注意历史、理论与现实三者的结合 ,取得了一定的成效。一、《毛泽东思想概论》课教学应注意理顺“中国革命史”与“毛泽东思想”的相互联系与区别笔者认为 :“中国革命史”与“毛泽东思想”是一相辅相成的科学体系。中国近现代历史、新民主主义革命和社会主义革命和建设的历史 ,为毛… 相似文献
4.
教好《毛泽东思想概论》课,增强教学的实效性,进而改变目前政治理论课的教学现状,就必须要在课堂实际教学中,做到以下“五个结合”。一、以马克思主义中国化为主线,将毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想有机结合起来讲《毛泽东思想概论》必须以马克思主义中国化为主线。因为,毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展,是马克思主义中国化的伟大理论成果。在以马克思主义中国化为主线的《毛泽东思想概论》课的讲授中,高校马克思主义政治理论课的讲授者,要牢牢把握并突出时代特征,使政治理论课常讲常新,这应该是拉近师生情感距离、… 相似文献
5.
战难 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(8)
中宣部和教育部在1998年6月印发的《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》中指出,各高校要在开设“邓小平理论概论”等课程的同时开设“毛泽东思想概论”课。根据这个文件精神,北京大学在校党委和行政的领导下,由马克思主义学院组织、中国革命史教研室具体负责,于1998年下半年试点开设了“毛泽东思想概论”课,并在教学方面进行了一些探索和改革。 相似文献
6.
张冬梅 《天津市教科院学报》2005,(5):92-94
“两课”是马克思主义理论课和思想品德课的简称,由八门课组成：马克思主义基本原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、思想道德修养、法律基础、当代世界经济与政治、形势与政策.“两课”是高等职业学校学生的必修课程,它承载着对高职学生进行政治理论教育、思想品德教育的目标. 相似文献
7.
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课的重要组成部分。该课程的主要教学目的是对大学生进行马克思主义理论教育,尤其是马克思主义中国化理论的教育,帮助大学生坚定共产主义理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。作为一门思想政治理论教育课程,“概论”课具有极强的理论性和实践性。 相似文献
8.
毛泽东思想概论课将取代中国革命史课成为高校马克思主义理论课的重要组成部分,开设这门课有助于加强对当代中国大学生进行马克思主义理论教育。开设毛泽东思想概论课要处理好四个方面的基本关系。一是毛泽东思想与毛泽东个人的关系;二是毛泽东思想概论课与原中国革命史课的关系;三是毛泽东思想与邓小平理论的关系;四是以讲授为主同灵活运用其他教学方法的关系。 相似文献
9.
“三个代表”重要思想对高校“两课”教育教学提出了新的更高的要求,在。两课”教学中应该全面地体现和有机地渗透“三小代表”重要思想,推进“三进”工作。作根据教学实践,对在《毛泽东思想概论》课中贯彻十六大精神,渗透“三个代表”重要思想中应注意的问题作了一定的论述。 相似文献
10.
王凤贤 《思想政治教育研究》2003,(2):46-46,50
中共中央宣传部、国家教育部98年"两课"课程设置方案下达后,全国普通高校的马克思主义理论课开始了新一轮的重大调整。这次调整将原来开设的中国革命史课改为毛泽东思想概论课。这一调整突出了马克思主义理论课的理论教育功能,体现了党的十五大报告强调的"在当代中国,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系"的精神。如何上好这门新课,如何使这门课程深受当代大学生欢迎并发挥其应有的教育功能,这是摆在中国革命史教师面前的一项极其重大而又紧迫的任务。经 相似文献
11.
引入“案例教学”与提升“两课”教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“两课”教学中引入“案例教学”的重要性与迫切性1.“案例教学”是“两课”理论联系实际的重要途径“两课”特指马克思主义理论课和大学生思想道德修养课,马克思主义理论课包括了马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论等,它们是马、恩、列、斯、毛和邓小平以及江泽民等人对社会主义革命和建设不同历史发展阶段实践经验的概括和理论总结,是指导社会主义革命和建设的行动纲领。因此,这些课从总体上来说,都体现为理论、规范和原则,都是一些教条性的东西,这些东西来源于实践,是从实践中提炼和… 相似文献
12.
关于讲授"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课的几点思考 总被引：24，自引：0，他引：24
根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,从今年秋季开始,在全国普通高校将开始实施思想政治理论课新课程教学方案。原来的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”将合并为一门课,即“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)。“概论”课的主要任务是:以马克思主义中国化的历史进程为主线,以中国化马克思主义的三大理论成果为主题,以建设中国特色社会主义为重点,阐述党的三代领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验,讲授中国化马克… 相似文献
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《毛泽东思想概论》是我国高校“两课”中的一门必修课程,对于当代大学生来说,学习毛泽东思想,继承中华民族的这份宝贵的精神财富,进而了解历史、把握现实、创造未来,意义重大,因此,必须让《毛泽东思想概论》课与毛泽东思想一样熠熠生辉。面对当前部分大学生对毛泽东思想时代认同感的缺乏和学习积极性的低迷,如何改进课堂教学、提高教学效果值得深思。一、找准定位,明确《毛泽东思想概论》课的教学目的《毛泽东思想概论》作为一门思想政治理论课,主要是对学生进行“三观”教育而非学术性教育。对于学生来讲,他们只需要了解毛泽东思想,进而帮… 相似文献
14.
左明贵 《楚雄师范学院学报》2008,23(10)
《毛泽东思想概论》课是马克思主义理论课的重要组成部分,是思想政治教育专业基础理论课,同时是加强当代大学生思想政治教育的重要渠道和有效载体。本文从课程的地位、理论与实际结合、教学实践的探索、师生互动及教师民主作风等四个方面进行探析,并与同行的教师交流和探讨,以进一步增强思想政治教育专业《毛泽东思想概论》课教学的实效性。 相似文献
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《毛泽东思想概念》与《邓小平理论概论》是目前高校开设的两门马克思主义理论课。马列主义 ,毛泽东思想 ,邓小平理论是一脉相承的科学体系 ,所以 ,在教学中注意两门课程的内在联系 ,有关内容相衔接 ,这对“两课”教学有着重要意义。第一 ,解放思想 ,实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓 ,也是邓小平理论的精髓。在教学中 ,联系《毛泽东思想概论》课中已讲过的实事求是是毛泽东思想活的灵魂这一观点 ,应首先采取比较的方法 ,从分析毛泽东、邓小平实事求是观的一致性 ,如都来源于马克思主义 ,都是为了反对主观主义的错误 ,都产生了丰硕的理… 相似文献
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从军队技术院校教学对象的特殊性以及“毛泽东思想概论”课的学科特点、教学实践要求来看 ,结合中国革命史展开“毛泽东思想概论”课的教学是十分必要的。一、从军队技术院校教学对象来看 ,无论是完善知识结构 ,还是理解理论原则 ,学员对中国革命史知识的需求都是客观的。对军队技术院校学员来说 ,学习“毛泽东思想概论”课有两点值得注意 :一是他们比较缺乏学习“毛泽东思想概论”课的基本历史功底。尽管中学开设了中国历史的课程 ,但是由于升学的压力 ,多教学员并没有认真学习这些课程 ,脑海里没留下多少印记。二是理论素质和抽象思维能力… 相似文献
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根据中央关于“两课”课程设置的规定,高校必须开设“毛泽东思想概论”课。这门课连同“邓小平理论概论”,“马克思主义哲学原理”,“马克思主义政治经济学原理”,构成了高等学校比较系统的马克思主义基本原理教育体系。但是,有人对开设“毛泽东思想概论课”的必要性存有?.. 相似文献
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《毛泽东思想概论》是马克思主义理论课体系中不可或缺、承上启下的重要内容，是高校“两课”改革后新开的一门思想性、政治性和政策性很强的马克思主义理论课。它可以帮助学生了解中国近现代社会发展的基本规律，了解中国共产党人将马列主义基本原理与中国革命具体实践相结合的理论成果，从而增强坚持党的领导和走社会主义道路的信念，增强建设中国特色社会主义的自觉性，因此，这门课在马克思主义理论课教学中有着极其重要的地位。 相似文献
19.
《毛泽东思想慨论》课教学是马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，对培育社会主义“四有新人”以及帮助青年学生树立正确世界观、人生观、价值观具有重要指导作用。为了适应不断发展变化的客观形势，更好的发挥《毛泽东思想概论》课在成人教育中的积极作用，我们进行了一系列的探索与改革。 相似文献
20.
马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62,65
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出。分析毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义。 相似文献