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王日明 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(Z1)
在掌握矛盾普遍性、特殊性的概念 ,理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系以后 ,把这一原理运用于生活、学习之中 ,走出一条适合于自己的成才之路 相似文献
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【教学内容】高中《思想政治》之《生活与哲学》第九课第一框【三维目标】1.知识目标：①识记和理解对立统一的观点。②识记和理解矛盾同一性与斗争性的概念,并掌握二者的辩证关系。③识记和理解矛盾普遍性与特殊性的概念,并掌握二者的辩证关系及方法论意义。2.能力目标：①通过理解矛盾的含义,培养辩证思维能力。②在理解矛盾普遍性与特殊性关系原理的基础上,提高抽象思维能力3.情感、态度、价值观目标：能够坚持唯物辩证法的矛盾观, 相似文献
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高师教育管理的普遍性与特殊性陈维明马克思主义哲学认为，任何事物都是矛盾的普遍性和特殊性的统一，即共性和个性的统一。高师教育管理也是如此，既具有一极管理的普遍性，又具有其特殊性，从理论上揭示它们的具体内容以及二者的辩证关系，具体分析高师教育管理的特殊性... 相似文献
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鲍丽倩 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(22):70-72
<正>辩证法是中学历史课堂中常用的评价历史事物或历史事件的教学方法。唯物辩证法是马克思主义哲学的重要内容之一,它的总体特征是联系的观点和发展的观点,其实质与核心是矛盾的观点。运用矛盾分析法要从以下几个方面去重点把握:依据矛盾是对立统一的原理,用一分为二的观点看问题,承认矛盾、分析矛盾,用于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾;依据矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系的原理,应着重把握主要矛盾,抓重点,又不忽视次要矛盾的解决,统筹兼顾.依据主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系的原理,应坚持两点论和重点论相统一的认识方法,着 相似文献
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宋容德 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,28(2):74-78
改革开放以来,邓小平运用抓主要矛盾方法,确定新时期工作重心是经济建设;运用内因和外因辩证关系原理,实施改革开放;运用矛盾普遍性与特殊性关系原理,提出社会主义市场经济理论;运用质量互变规律,提出先富共富理论;运用事物发展的连续性和阶段性相统一的原理,提出社会主义初级阶段理论;运用物质和精神辩证关系原理,提出“两个文明”一起抓;运用发展的观点,提出“发展才是硬道理”的新论断;运用矛盾统一性原理,提出“一国两制”的科学构想。邓小平运用唯物辩证法思想指导中国建设改革发展,具有把马克思主义普遍真理与中国具体实践相结合、解放思想与实事求是相结合、主观与客观相统一的鲜明特性。 相似文献
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赵龙玉 《新乡师范高等专科学校学报》1997,(4)
<正> 当今世界,人权问题已成为国际政治斗争的一个焦点,同时,在我们内部也存在着一些模糊认识.为了认清资产阶级人权的本质,正确看待我国的人权状况,加强人权理论建设,运用辩证唯物主义关于矛盾问题精髓说正确分析人权普遍性与特殊性的辩证关系显得尤为重要.任何事物作为矛盾的统一体,都是普遍性与特殊性、共性与个性的统一,共性寓于个性之中,个别总是和一般相联系而存在.人权作为一种具体的社会关系,同样是普遍性与特殊性、共性与个性的统一.根据马克思主义的观点,我们可以把人权界定为主权国家通过宪法及法律对人民享有的生存权力、发展权力、政治权力、经济权力、文化权力和社会权力的确认和保障.我认为人权的普遍性、特殊性及两者的辩证关系主要表现在以下几个方面. 相似文献
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矛盾研究方法是唯物辩证法的根本方法.矛盾研究方法包含了矛盾的特殊性和普遍性原理,矛盾的同一性和斗争性原理,主次矛盾和主次方面辩证关系原理等等.矛盾研究方法作为人们分析问题、解决问题的一种普遍的方法,根本的方法,将其运用到社会学的研究和学习中,会给我们提供新的视角,使得我们对社会学的研究和学习更为深入. 相似文献
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对矛盾的普遍性和特殊性关系原理的理解皋兰县二中李效亲一、矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的１．普遍性寓于特殊性之中，即特殊性包含普遍性，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。普遍性是许许多多不同的特殊事物所共同具有的，所以普遍性只能存在于各种特... 相似文献
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贺绍华 《中学政治教学参考》2004,(9)
问答题是各类考试必考题型之一 ,在平时测试和高考中 ,不少学生因答题不全而失分 ,除了基础知识不扎实之外 ,还有一个重要原因就是没有掌握正确的解题方法。马克思主义哲学是最高层次的理论思维形式 ,是科学的认识方法论 ,借助于这一理论武器 ,就能够提高解题能力。一、运用矛盾普遍性和特殊性相互关系原理 ,解答“体现……道理”与分析说明类问答题辩证唯物主义认为 ,矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。矛盾的普遍性寓于特殊性之中 ,并通过特殊性表现出来 ;特殊性离不开普遍性 ,不包含普遍性的特殊性是没有的。这一原理要求我们在认识事物… 相似文献
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刘伏海 《湖南师范大学社会科学学报》1987,(1)
矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相结合的原理是矛盾学说的精髓,这是毛泽东同志第一次提出来的。我国哲学界有的同志在阐发这个问题时,往往把矛盾的普遍性和矛盾的特殊性这对范畴仅仅看成是一般与个别范畴的简单重复。我认为,这是两对不同的范畴,不论从性质、内容,或从作用上说,前一对范畴比后一对范畴更为丰富和宽广。因为一般与个别范畴主要揭示“属”与“种”之间的相互关系,而矛盾的普遍性与矛盾的特殊性范畴则揭示事物矛盾系统的纵横层次之间的网络关系,揭示事物矛盾发展的趋势,因此,它在矛盾学说中占有精髓地位。如果说,矛盾的普遍性与矛盾的特殊性范畴仅是一 相似文献
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陈晓翔 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):29-32
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理是马克思主义辩证唯物主义学说的重要内容,由此而延伸的"具体问题具体分析"理论更成为马克思主义的灵魂。在中国共产党的历次集中思想政治教育活动中,青海省高等院校坚持在活动中总结一般规律,做好各项"规定动作",解决普遍性的问题,但更重要的是在各项活动中结合工作实际,自主创新,解决具体问题,做到普遍性和特殊性的有机统一,创造性地总结了集中思想政治教育活动的成功经验,为高校思想政治教育工作的开展提供了理论依据和实践成果。 相似文献
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王凤珍 《佳木斯教育学院学报》2000,(1):3-4
加强和改进思想政治工作必须做到三个统一：即运用物质和意识的辨证关系,实现思想政治工作动机与效果的统一;运用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系,实现思想政治工作继承与创新的统一;运用内因与外因的辩证关系,实现思想政治工作“有型”与“无型”的统一。 相似文献
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理论联系实际是马克思主义哲学的重要特点,也是该课程的基本教学要求之一,学员在学习和复习中应特别注意这方面的训练。目前党的十三大已经召开,故在教学中亦应加强联系十三大精神的思考。以下五个问题供教学参考。 一、试述建设具有中国特色的社会主义的哲学依据 建设具有中国特色的社会主义的哲学依据,是事物发展过程中矛盾的普遍性与特殊性的相互关系原理和认识与实践的辩证关系原理。 相似文献
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曾昭贤 《韩山师范学院学报》1987,(1)
毛泽东同志指出:共性和个性、普遍性和特殊性、绝对性和相对性的辩证关系“是关于矛盾问题的精髓,不懂得它,就等于抛弃了辩证法。”有些同志以此为依据,把对于共性和个性的辩证关系的理解仅仅局限在矛盾问题或者是辩证法的三个基本规律之内,这显然是不够全面的。我认为,毛泽东同志这段话是在说明把握共 相似文献
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刘伏海 《湖南师范大学教育科学学报》1987,(1)
矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相结合的原理是矛盾学说的精髓,这是毛泽东同志第一次提出来的。我国哲学界有的同志在阐发这个问题时,往往把矛盾的普遍性和矛盾的特殊性这对范畴仅仅看成是一般与个别范畴的简单重复。我认为,这是两对不同的范畴,不论从性质、内容,或从作用上说,前一对范畴比后一对范畴更为丰富和宽广。因为一 相似文献
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李俊平 《中学政治教学参考》2008,(4)
一、什么叫具体问题具体分析在高二《思想政治》(上册)第三课第二节第二框题中,具体问题具体分析的含义是这样叙述的:所谓具体问题具体分析,是指在矛盾普遍性原理的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决问题的正确方法。(P97)我认为,具体问题具体分析的含义不准确。从第三课的整体思想来看,具体问题具体分析的含义,应该是:在矛盾普遍性即共性的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决问题的正确方法,而不是在矛盾普遍性原理的指导下。作为原理的矛盾普遍性和作 相似文献
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一、注重矛盾特殊性的研究,把重点放在把握特性上马克思主义哲学关于矛盾的普遍性和特殊性原理告诉我们,一切事物都是统一的矛盾体。从解决矛盾的要求上说,除了掌握矛盾的普遍性外,必须进一步研究矛盾的特殊性,才能确定一事物不同于他事物的特殊本质,发现事物运动和发展的特殊原因和根据,找到解决矛盾的方法。列宁把具体地分析各种事物矛盾的特殊性称之为马克思主义最本质的东西,马克思主义 相似文献
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田青 《楚雄师范学院学报》2000,(4)
在体育“教”与“学”的实践过程中 ,无处不存在着“共性”与“个性”的教学矛盾问题 ,本文运用矛盾“普遍性”与“特殊性”这一辩证关系 ,来分析和解决教学实践中出现的各种不同质的矛盾。观点运用对提高教学质量和教学效果有着重要的指导意义 相似文献