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新课改下的小学语文教学要张扬学生的个性,促进学生主动地、富有个性地学习,就必须营造民主和谐的教学气氛,构建平等对话的教学平台:必须张扬个性化"差异",发展学生的创造性思维;课堂提问要分清层次,讲究艺术性,让不同层次的学生得到不同的个性提升. 相似文献
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一、问题的提出生物新课程标准的实施,强调教学应面向全体学生,使不同层次的学生获得不同发展,教学过程“既要重视发挥学生的主体性,更要重视学生主体性的发展”。因此,教师要创造性地设汁教学过程;正确认识学生的个性差异,确立引导 相似文献
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朱爱华 《新课程导学(上)》2013,(29)
"分层教学"即教师以学生的个体差异为依据,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对不同层面的学生进行有区别的教学,因材施教,促使不同层次和能力水平的学生得到应有的发展的教学方法.《初中数学课程标准》指出:义务教育阶段的初中数学课堂要面向全体学生,适应不同学生的个性发展的需求,使不同能力层次的学生在数学学习中获得不同的提升.中学数学教师要充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教.这就为初中数学的分层教学提供了强有力的理论依据. 相似文献
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谈中等职业学校分层次教学 总被引：1，自引：0，他引：1
潘爱军 《商情·科学教育家》2007,(7):31-32
实施素质教育必须由课程作保证。根据学生个性差异进行因材施教是素质教育的必然要求。分层次教学符合因材施教的教学目标，从学生实际出发，面向每一个有差异的个体，客观的把握学生层次，合理地按学生层次分班，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，使因材施教发挥最大的教育效能。 相似文献
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论电视教学的个性化 总被引：2，自引：0，他引：2
电视教学的个性缺失 ,已成为影响电视教学改革和发展的重要原因。因此必须尽快回归个性、发展个性。本文分为三部分 :一、为什么倡导个性化 ;二、个性化的含义及特点 ;三、如何实现电视教学个性化。提出了电视教学必须以人为本 ,并从教师、学生、媒体三个角度进行了阐述。教学活动本身就是极个性化的活动。处于教学主导地位的教师是有生命力和丰富个性的个体。一个教师的教学如果要具有魅力 ,就必须富于个性 ,电视教学要留有教师自我发展的空间 ,让教师充分展示自己优良的个性品质。由教师的知识内化为学生自己的知识 ,这就需要两者认同的沟通体 ,这就是个性。个性具有 :主体性、独特性和创造性的特点。实现电视教学个性化的途径 :首先要留有个性自由发展的空间 ;其二 ,营造个性优化整合的环境 ;其三 ,追求个性创新的最高层次 相似文献
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高中英语分层教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
分层教学指的是在课堂教学中,根据学生各自的个性特征,各自的基础知识,各自的接受能力,使不同层次的学生都有收获的一种教学方法。一、高中英语课分层教学的指导原则1.分层教学适合学生在学习过程中客观存在的个性差异的要求。分层教学着眼于学生在发展过程中的个性差异,对基础不同的学生制定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学指导,使各类学生在现有的基础上都能得到最充分的发展,“教学相长”。2.分层教学是因材施教原则的体现。因材施教要求教师既要从学生的实际情况出发,又要兼顾学生的个性差异,有的放矢开展教学工作,全面提高… 相似文献
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素质教育要求面向全体学生，使不同个性的学生全面和谐发展，积极主动地学习．实行分层次教学，是一种行之有效的教学方法，它能很好地贯彻因材施教的原则，使不同层次的学生都能得到发展．下面就本人在物理教学过程中实行分层次教学问题做简要探讨。 相似文献
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随着近年中职学校的扩招,学生的入学文化水平、学习习惯、学习能力差异越来越大。班级教学是我国目前教学的基本组织形式,但它不能很好地照顾到学生学习的个性差异,而分层次教学能较好地照顾到学生的个性差异。本文结合中职物理学科的特点,以不同层次学生的发展为出发点,对在班级内部实行分层次教学进行了探索。 相似文献
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体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素基本相同进行组合,划分不同层次,确定不尽相同的学习目标,有针对性地进行体育教学,并制定不同评价标准的一种教学模式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法,创造与之相适应的教学环境,使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展,学有所得,学有所获,以达到共同提高。 相似文献
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王承毅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):36-36
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学．而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异．根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展．分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、 相似文献
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分层次教学的教学模式,源于孔子提出的“因材施教”思想,是“因材施教”教育思想的具体体现。分层次教学尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习高等数学作为基础课程带有非常强的科学性和系统性,其内在的知识结构及严密体系,决定了这门课程必须遵循可接受性原则。因此,要解决学生数学基础差异大的问题,也必须实施分层次教学。是“以‘本’为本”,还是“以学生为本”,这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。随着学生自主意识… 相似文献
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《语文课程标准》强调:阅读是学生的个性化活动行为。发展学生的阅读能力必须从发展学生个性入手,才能充分发挥学生的主动性、创造性。如何实施个性化的语文阅读,我认为:一、教学目标确定要注意学习主体的个性层次差异 相似文献
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在高中数学教学中,实施个性化教学可以激发学生学习兴趣,引导学生个性发展;可以开发学生潜能,张扬学生个性。个性化的数学课堂实现了不同层次的学生都能有所收获,满足了学生终身发展的需求。 相似文献
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冯华林 《学生之友(小学版)》2012,(11):11-11
《语文课程标准》强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的糕点,关注学生的个性差异和不同的学习需求。”在书写、阅读、习作等的教学中,作文教学无疑是最适合发展学生个性的领域;解放个性、发展个性自然是每位语文教师作文教学的最终目标。笔者想要通过多年的实践,对学生个性化作文教学也有了一定的认识,以为要想促使学生作文个陛化发展,一定要做好以下两个方面。 相似文献
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周靠山 《小作家选刊(小学)》2011,(5):65-66
在素质教育的的今天,教师要改变以前单一的教学模式,承认个性差异、尊重个性差异、实施因人而异的分层次教学法,使不同层次的学生都得到发展,学习水平得到普遍提高。教师通过摸底分层、动态管理和实施备课、授课、作业及课外辅导等全方位的分层教学,在英语教学的各个环节中考虑学生的差异性,针对不同程度的学生提出不同的教学要求,使不同程度的学生都能得到提高和发展。分层教学体现了“以人为本”的教学理念,能把教师对每个学生的“爱”贯穿其中,既尊重个性,体现差异,又激发活力,促进发展： 相似文献
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所谓层次教学法,就是根据具体学情将学生细化成不同层次,再结合学生的层次差异实施教学的一种新型教学方法。在数学教学中应用层次教学法,能发挥学生主观能动性,促进学生个性与共性的发展,提高教学效率和教学质量,提升学生核心素养。教师在教学中要做到科学分层、科学制定教学目标、分层测试、分层评价。 相似文献
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实施素质教育的关键是优化教学过程,而优化教学过程的核心就是以学生为主体,使学生的各项基本能力（即学力）得到最优发展。培养学生学力的教学过程,必须遵循学生认知和个性发展的规律,整体有序地把握教学进程内外诸多因素的关系,充分体现教学的因果发展、层次梯度,以表现学生获取知识、形成技能、提高能力和发展个性的素质内化进程。 相似文献
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学生的差异性要求我们的教学要有层次性.实行分层教学,把学生放在教和学的中心位置,充分发挥他们的最大潜能.要做到这样,本文提出应把握学情,动态分层;分层对待,激发潜能;尊重个性,多元评价,让不同层次的学生都得到进一步发展和提高. 相似文献