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1.
朱青 《中山大学学报论丛》2006,26(1):5-7
“简谐振动”是普通物理力学中的一个基本和重要内容，借助于旋转矢量法，便于学生理解简谐振动的相位和初相位两个物理量的意义，对理解“简谐振动”的有关概念和规律有很大帮助，因谐振子的运动是变速直线运动，而用此方法因为旋转矢量A的转动是匀速的，所以求“简谐振动”的质点运动的时间间隔变得简单，为“简谐振动”的叠加提供了简明的方法。 相似文献
2.
《海南广播电视大学学报》2016,(1):116-120
高等院校工科学生在大学物理和电工学学习中的一个难点:旋转矢量法,阐明了旋转矢量法与简谐振动各物理量的对应关系,还通过运用旋转矢量法处理简谐振动中一些具体问题,旋转矢量法在实际解题中灵活运用,可将一些复杂分析和运算转化为简单的几何运算,有助于简化在简谐振动研究中的数学处理,使各物理量之间关系更清晰、具体、直观、形象地呈现在学生面前,帮助其熟练掌握"简谐振动"等有关概念和规律,提高解决有关问题效率。 相似文献
3.
求解简谐振动和简谐波问题,一直是大学物理课程中学生学习的难点,其关键是初相位难以确定.若学生掌握了用旋转矢量求解相关问题的方法,则能直观、方便地研究简谐振动,达到化难为易、突破难点的目的.通过实例说明了旋转矢量法在简谐振动和平面简谐波中的运用. 相似文献
4.
圆锥摆模型 总被引：1，自引：0，他引：1
何熙起 《内江师范学院学报》2004,19(4):96-98
由圆锥摆模型,引入同频率、同振幅、振动方向互相垂直的简谐振动的合成和简谐振动的旋转矢量表示法,化抽象的理论为形象的内容,这是学生易于接受、符合教学规律的教学方法。 相似文献
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复习简谐振动、旋转矢量的定义,引入新内容。１两个同方向同频率谐振动的合成投映幻灯片,银幕显示图１。图１用旋转矢量法求振动的合成由图１运用旋转矢量法分析得出两个同方向同频率谐振动的合振动仍是一谐振动,它们的角频率与分振动的角频率相同,并用一般的矢量求和方法求出合振幅、合振动的初相和它们的相位差。２同方向同频率多个谐振动的合成投映幻灯片,银幕显示图２。图２多个同方向同频率谐振动的合成由上述分析可知:同方向同频率多个谐振动的合振动仍是一谐振动,它们的角频率与分振动的角频率相同。所以采用矢量的多边形法则,求得振… 相似文献
6.
倪辛 《南京广播电视大学学报》1999,(4)
在《大学物理》教学中,为了方便、直观地描述简谐振动,我们常采用旋转矢量描述法。如何形象地引入旋转矢量描述法,如何把速度也引入到矢量图中便于更加直观地解题,本文在这方面作一点探讨。 相似文献
7.
人教版高中物理教材中“沙摆”所描绘的振动图象不能作教学展示,不便于作数据分析和使学生理解,为此。笔者通过研究和试验设计了简谐振动绘图演示仪,它可通过实验具体描绘简谐振动的运动轨迹,其所描轨迹可直接作数据分析。 相似文献
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9.
我们将一物体在同一路径上在一定位置附近作重复的往返运动形式叫振动。振动是非常普遍的运动,它有很多种形式,而简谐振动是最简单的振动,一般的复杂振动,总可以分解为若干个简谐振动叠加而成,所以研究简谐振动,具有十分重要的意义.弹簧振子在惯性系中的运动是典型的筒谐振动,试问弹簧振子在非惯性系中的运动是否是简谐振动?本文将讨 相似文献
10.
金属处于变化的磁场中时，金属内部将产生感应电流———涡流。根据楞次定律，涡流的磁场总是阻碍导体与原磁场的相对运动，形成电磁阻尼。涡流的电磁阻尼既可用于电磁制动，又可用于电磁驱动。为了增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，我们设计、制作了涡流的电磁驱动原理演示仪，效果较好，现介绍如下。１演示仪原理如图１a所示，金属圆盘紧靠马蹄形磁铁两极而不接触，当磁铁旋转时，在圆盘中就会产生涡流。这个涡流将阻碍磁铁与圆盘的运动，结果圆盘随磁铁旋转起来。２制作过程①用细钢筋焊制成一个如图１b所示的金属支架，在其上… 相似文献
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汪洁 《高等教育研究(成都)》2014,(1)
机械振动是大学物理教学的重点内容,是机械波以及波动光学教学的基础。本文以简谐振动为例,具体阐述了简谐振动方程的表达,旋转矢量与振动曲线、能量的表达,简谐振动的合成等教学环节如何实施数值计算,并利用数值模拟与数值计算软件Matlab作出示范程序,以便于学生参考,并进行深入实践,切实提高大学生的实践与创新能力。 相似文献
12.
闵现存 《中国教育技术装备》2003,(4):20-20
本教具是借助于单位圆的转动使单位圆上的正弦线平行移动到坐标平面上，从而形象准确地画出正弦函数的图像，画出的图像更为科学、直观、生动和有趣该教具的装置如图１所示。１制作材料小黑板一块１２５０mm×６００mm，直径２２０mm的木制圆盘２个，尼龙绳４m，硬铁丝３００mm。２制作方法１）将木制圆盘的外缘起槽，且十二等份（用彩色即时贴间隔排列而成）。２）将两个圆盘通过圆心固定在小黑板上（两圆心横标尺圆盘X０π／２π３π／２２πY圆盘正弦曲线演示仪图１正弦曲线演示仪尼龙绳竖标尺作者单位：的距离略大于一个圆的周长加上直… 相似文献
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鲍淳瑞 《开封教育学院学报》1986,(2)
简谐振动,是中学物理教学中的一个难点,常常发现的问题有三个。第一,由于对简谐振动的概念不请,住住误认为一切振动都是简谐振动;第二,对于用参考园来研究简谐振动,思想上存在疑虑,硬性接受了,感情上也不服气;第三,对常遇到的二个周期公式:T=2πL/G~(1/2)与T=2πm/k~(1/2),是并列的关系还是主从的关系思想上不明确。笔者针对以上存在的问题,谈一些浅见。 一、关于简谐振动的概念。 (一)首先使学生掌握振动的特点。 通过摆的运动,活塞运动的分析,得出振动的第一个特点是,振动都是往返的运动;第二个特点是,振动物体都有一个平衡位置,振动物体在这个位置时,沿运动方向受到的恢复力为零。让我们来分析二个实例,看它们是不是振动。例一,小孩在平地上 相似文献
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单摆振动图象演示仪是用来演示单摆的简谐振动图象的,由它可以比较明显的看出单摆的简谐振动曲线及振动的规律(周期、频率、振幅等),因此它作为单摆振动讲解过程中,对学生直观印象的建立是十分必要的。过去使用的单摆振动图象演示仪主要有以下几种形式:1、沙摆;2、利用单摆小球尖端放电的方法;3、用摆锤下边带毛笔的方法;4、在摆球下面放上磁性小黑板的方法;5、用气球或针管喷水的方法等。下面我们首先将这几种常用的演示仪器的优缺点作一分析比较。 相似文献
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现行教科书及各类参考书对简谐振动的判据,说法不一.一曰:物体在跟位移成正比而方向相反的回复力作用下的振动是简谐振动;据此判据,摩擦板的振动可视为简谐振动.二曰:物体振动的运动方程满足余弦或正弦规律时是简谐振动;据此判据,连杆推动活塞往复运劫可视为简谐振动.三曰:物体作往复运动过程机械能守恒,物体的振动是简谐振动;据此判据,小球在液体中的振动可视为简谐振动.本文就机械振动范围的简谐振动的充要判据作深入探讨. 1.简谐振动的基本特征人们常以弹簧振子为理想模型讨论简谐振动.(弹簧振子有一稳定平衡位置.)当振子偏离平衡位置一小的位移x时,忽略弹簧本身质量和摩擦阻力的情况下,振子只受一个线性回复力F的作用. 相似文献
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在许多物理公式中,“=-k”是学生比较难掌握的一个公式。学完了简谐振动,他们常不知道这个式子有啥用,因此对简谐振动的动力学问题往往一筹莫展。由于部编教材在“简谐振动”单元中增加了内容,提高了要求,使公式“=-”的教学更成为这一单元教学的一个关键问题。为此,我设计了如下的教法:就讲明=-的意义、加深学生对它的认识、初步掌握它的应用等三个方面来组织数学内容,并安排不同时间逐步完成有关教学意图。一、我在通过演示实验,让学生对简谐振动有了一个感性认识后,给出简谐振动的定义:“在跟 相似文献
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在现行高中物理教材中,对单摆作简谐振动的周期公式是未加推导而直接给出的。教材中虽对“单摆作简谐振动的回复力是由重力沿运动切线方向上的分力所提供的”作了说明,但并未推导单摆作简谐振动的条件及回复力的最终表达式,这就使学生对准确掌握周期公式以及在其他条件下单摆周期的求解造成困难。 相似文献
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高卫东 《中小学实验与装备》2000,10(1):17-19
1 设计思想与用途 作匀速圆周运动的点 ,在这个圆的一条直径上的投影作简谐振动。如果这个圆周运动的整个系统 ,同时沿垂直于这条直径的方向作匀速直线运动 ,那么这个投影的轨迹就是正 (余 )弦曲线。正弦曲线演示器就是模拟构造出这样一个复合运动的模型。但要体现运动的“匀速性” ,在操作时必须考虑时间因素 ,势必使演示器结构复杂化。本文设计的演示器通过圆盘的滚动 ,将这个问题巧妙避开 ,简化了结构。其装置如附图 (图1)所示。该演示器可在黑板上画出正 (余 )弦函数图象。如果精密制作 ,可用于科研绘(草 )图。操作演示器运动时不必… 相似文献
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1 问题的提出. 在机械波的教学过程中,往往会遇到下列疑问:(1)简谐波在媒质中传播时媒质质点做的是什么运动?(2)若是简谐振动,为什么又与弹簧振子及单摆的简谐振动不完全相同?如:机械能不守恒.(3)若是简谐振动,机械波的频率应由媒质决定.而事实上机械波的频率却决定于波源.这是为什么?(4)若是简谐振动,机械波由一种媒质进入另一种媒质时频率为什么不变.(5) 相似文献