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1.
高职学院实践教学体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
王诗文 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(6):127-130
构建实践教学体系是职业教育特点的需要,是人才培养目标的需要,是实践教学自身的需要。实践教学体系的构建需要师资设备的配套,需要教学计划、教学大纲、课程设置的融合,需要考核体系的支撑和管理系统的协调。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
中职英语教学中渗透环境教育是社会发展的需要、职业教育的需要、学生自身发展的需要。本文从实践意义、实施构想、实践操作、实践反思四个方面展开论述如何在中职英语教学中渗透环境教育。 相似文献
3.
从价值视角审视的高校实践教学,分析高校实践的教学价值主体的需要,是大学生的实践智慧发展需要、教师教学科研创新需要,也是高校的特色化发展需要。高校实践教学具有整体性与实践性、情境性与经验性、生活性与开放性的价值客体属性。探究实践教学的价值诉求,有利于为培养创新精神扣实践能力突出的大学生提供境遇性体验,为推动学校整合社会资源、实现大学的特色化发展构筑突破点。 相似文献
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重视实践教学应成为电大法学教育的主要特色 总被引：1，自引：0，他引：1
汪应明 《江西广播电视大学学报》2008,39(3)
电大法学教育的培养目标赋予了电大法学实践教学以重要意义。实践教学的实施需要实践育人、全程实践教学等教育理念的引领,依据“立体、互动式”实践教学模式的实施。需要“双师型”教师队伍、稳定的教学实践基地和科学的实践教学评估体系作为条件保障。 相似文献
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目前,一些高校的思政课实践教学未能取得满意的实践育人的效果。提高思政课实践教学的实效性,意义重大,需要在观念上加强认识,需要高校、教育主管部门、政府相关职能部门之间的协调与密切配合,更需要思政课教师多渠道、多路径积极探索思政课实践教学的新思路。 相似文献
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加强高校思想政治理论课实践教学是全面贯彻教育方针、教学目标、大学生自身发展的需要。加强高校思想政治理论课实践教学需要健全保障体系;规范实践教学环节,创新实践教学形式;健全和优化实践教学效果的评价机制等。 相似文献
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依据辽宁省职业教育需要结合当地经济发展需要的特点,本文从实践教学、模式实施两个方面,分析如何对接学生实践能力,探讨实践教学模式,以期提高学生动手实践能力. 相似文献
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高岸起 《伊犁师范学院学报》2007,(2):70-73
自然科学家的实践的主体性思想绵延不绝,而且是比较深刻的。其基本特征是:实践的主体性需要充分地发挥;实践的主体性需要正当合理地发挥;实践主体性具有复杂性;实践主体性具有艰难性;实践的主体性离不开客观性。自然科学家的实践的主体性思想在实践的广度、深度、动态性和复杂性程度等等方面,丰富、深化了马克思主义哲学关于实践的主体性的观点的内容。研究自然科学家的实践的主体性思想,不仅是辩证唯物主义理论建设的需要,而且也是人类数千年来必然提出的课题。 相似文献
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谭慧英 《山东商业职业技术学院学报》2006,6(4):51-54
综合实践活动课程作为一种开放课程，主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育等内容。基于学习需要和综合实践活动课程的多维评价指标，本文从学习需要和教学目标的形成、学习需要的传送系统和综合实践活动课程教学的评价等三个方面进行了探讨。 相似文献
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重视本科税务专业实践能力的培养是我国改革开放和社会主义市场经济建设的需要,是新时期本科税务专业人才模式转变的需要,是提升本科税务专业毕业生就业竞争力的需要,是加强税务专业为社会服务的需要,是适应国际国内经济形式变化的需要。高校本科税务专业培养方向向实践性倾斜、课程设置向实践课程倾斜、教学环节向实践环节倾斜、课外活动向实践性倾斜、教师能力向实践性发展,保证了学生和教师的实践能力的培养。今后应通过高度重视、经费保障、规划先行、加强交流等进一步加强本科税务专业的实践能力培养。 相似文献
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实践课程是反思型幼儿园教师职前培养的重要平台.传统幼儿师范教育课程体系存在着对实践理解狭隘、实践与理论疏离、实践课程缺乏层次性等不足.基于反思型幼儿园教师职前培养目标的幼儿师范教育实践课程,应以以实践性知识为核心的专业知识观、以情境性与实践性学习为特点的专业知识获得过程观以及以“全实践”理念为指导思想的专业实践观为基本理论依据.课程体系应包括观摩性实践、学科性实践、研究性实践、自主选择性实践、整合性实践五个层面的内容.这种实践课程的顺利实施需要有相关政策的保障,需要系统规划,更需要高素质的专业师资队伍以及丰富的实践教学资源为支撑. 相似文献
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实践教学是高职院校经管类专业重要的教学方式,这种教学模式与传统实践教学特别是理工专业实践教学有明显的区别。它需要模拟特定的人文环境和人际环境,没有确定的模式。想要促进高职院校管理类专业实践教学,需要大胆开展创新研究和创新实践、及时转变观念,调整培养方案、大幅度调整强师资力量的构成、加强学校与企业之间的交流合作,为高职院校经管类专业实践教学探索出一条满足社会发展需要的教育模式。 相似文献
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HE Shan-liang SU Dan-lan 《课程.教材.教法》2008,(7)
作为课程与教学论的研究者,既需要坚持"基于实践、源于实践、面向未来、面向创新"基本立场,更需要拥有"关注实践、研究实践、筹划实践、改善实践"教育情怀,不断拓展课程与教学论的研究领域和实践路径,深刻分析基础教育课程与教学中的实践问题,积极建立教育研究者和实践实施者之间的相互联系,以探询教育本真,绽放教育纯朴之美,张扬教育高尚之善。 相似文献
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孙萍 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(1):83-85
“哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界。”是马克思对哲学功能的经典概括。高校哲学教学应当从服务于学生学习主体性实践需要、服务于学生作为个体的社会实践活动的需要、服务于中国特色社会主义事业伟大实践的需要这三个层面上体现″一切为实践服务″的功能。 相似文献
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培养应用型人才是新建本科院校发展的需要,是我国高等教育大众化发展的需要,是服务地方经济与社会发展的需要,也是新建本科院校提高自身竞争力的需要。培养应用型人才必须加强实践教学。实践教学是培养大学生创新精神和创新能力的重要手段,是提高学生综合素质的重要环节。贵州师范学院在应用型人才培养与实践教学体系构建中做了如下探索:高度重视实践教学,加强学生实践能力培养;改革实践教学方法,加强实践教学教师培养;拓展实践教育资源,加强实践教学基地建设;重视创新、创业实践教学,把实践教学与就业相结合;加强毕业论文(设计)质量监控,优化实践教育体系。 相似文献
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职业教育的良好发展需要一定的实践要求,实践教学需要一定的教学条件相辅相成,职业教育的良好发展需要有实践教学条件作为有力的保障,现在的社会需要大量的专职高端技术人员,大力发展职业教育,高素质的职业人员需要有良好的技术实践基础,而教学条件也成为了先决条件,下文就对高职教育实践教学条件建设问题进行探讨。 相似文献
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刘庆昌 《课程.教材.教法》2022,42(4):65-72
教学论理应对教学实践有所关怀。这里所说的关怀显然不只是指一种学术性的情感关怀,而主要是指一种知行统一意义上的深层理性关怀。唯有如此,教学理论研究与教学实践发展二者之间才能形成良性的互动。在操作的意义上,教学论的实践关怀可以具体化为四种基本路径,即关怀教学实践的需要、关怀教学实践的理想、关怀教学实践的经验、关怀教学实践的困惑。对于教学论研究者来说,无论是为了认识还是为了实践,都需要了解教学实践的需要、理解教学实践的理想、关注教学实践的经验、参与消除教学实践的困惑,这也就是操作意义上的教学论实践关怀。 相似文献
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实践教学的质量直接关系到应用型本科高校经管类专业人才培养的成败。针对传统教学中理论教学与实践教学脱节、实践教学环节衔接不紧密、实践教学资源不足等问题,需要构建一套立体化实践教学体系,并具备课内课外相结合、校内校外相结合、多层次、模块化的特征。立体化实践教学体系的构建,需要通过教学改革、校企合作以及课程建设来实现。 相似文献