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正数学是思维的科学,在小学数学学习中儿童习惯于采用某种相对固定的思想方法去分析、解决问题,即思维定式。教师往往把定式看作数学认知过程的一个静态因素,较多地关注思维定式的负面或思维定式的消极意义上,而不能引导儿童主动利用思维定式的积极作用,帮助儿童轻松掌握某种数学思想方法。这既不能正确地反映思维定式的真实内涵和客观功能,也易使我们在教学中对学生思维能力的培养造成偏差。 相似文献
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思维定式在数学学习中有它积极的一面,同时也具有消极因素的一面．本文通过6个例子浅谈在高三数学教学中如何突破思维定式和培养逆向思维． 相似文献
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本文在理解思维定式的内涵及其双重性的基础上,分别阐述了思维定式在数学教学中的积极作用和消极作用,并针对思维定式二重性的教学对策作了初步探讨. 相似文献
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培养学生创造思维能力是当今教育数学改革的发展方向。全国各地报刊杂志的有关论述比比皆是。仔细研读。发现绝大部分文章均有一种倾向．只要提及创造思维,无不批判定式思维在创造思维形成过程中的阻碍作用,无不强调克服和消除定式思维的消极影响,而对定式维的积极作用一般都是一带而过或只字不提。笔者认为。这种认识是肤浅的、片面的,对加强双基的教学有一定的危害性。就其原因,是对定式思维的内涵认识不清、理解不透。本文拟就此问题作一些探讨。以与同行共勉。 相似文献
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<正>解题规范意识是初中数学教学重要的任务,对提升学生数学学习能力与培养数学核心素养有十分关键性的作用,值得高度重视。初中生在解题过程中缺乏规范意识的原因有很多,如学生缺乏对基础知识点的准确理解、没有形成正确的解题习惯与思维、忽略衔接性语言的作用。尤其是一些学生已经形成了数学思维定式,在解题过程中总是存在丢三落四、不检验结果的情况,长时间这样的解题思维定式必无法形成解题规范意识。另外,一些学生不善于使用数学语言表达自己的解题思路,导致一些关键性的解题步骤被省略,从而在考试中失分, 相似文献
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初中生学习出错是正常现象,最为师生所关注的是解题出错.从学习心理角度分析,学生出错的原因有感知"粗糙"、注意力迁移与思维定式水平低下等原因.据此提出的矫正策略有加强数学概念与解题的首次感知教学、明确解题思路以保持注意力、通过精加工提升思维定式水平等. 相似文献
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当代大学生除了应当掌握经典的数学概念和观点之外,还应该与时俱进,对近现代数学的基本观点和思维方式有一定了解和掌握。学习《数学分析》中数列收敛概念时,通过引入拓扑空间中的网、网收敛概念,以避免学生产生不合理的思维定式,并起到加深对《数学分析》中数列收敛概念理解和把握的作用。 相似文献
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数感、数学思维成为课改语境下非常热门的词语,无论是在日常的教学实际中,还是在不同规模的教学研讨中,思维的概念已经成为数学教师的一种自然意识.本文从学生思维发展角度来看思维定式对数学学习的作用与制约. 相似文献
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创造性思维要具有流动性和灵活性。要求学生能用不同寻常的方法去观察事物的本质特征和内在联系,研究思维定式,对于培养学生的创新思维具有重要的现实意义。思维定式妨碍着学生的创造性思维,如“一棵树上有7只鸟,有人‘砰’的一声打下1只。树上还剩几只鸟？”有不少学生习惯地用数学减法口算7—1=6,而想不到枪响吓跑了其余6只乌,这是思维定式所致结果。 相似文献
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廖值荣 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
数学思维培养,是数学学习中的重要环节,却也总因缺乏衡量标准而评估反馈较为隐晦。在小学数学教学中,化解学生思维定式,活跃学生思维,指导学生具备开放、活泼的数学思维,应当是通过丰富的课堂模式达成、关注思维的表达、调整教学方式方法以及一题多解、一题多思的形式的开展等,将思维培养融入日常的课堂教学中,帮助学生养成思考的习惯。 相似文献