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1.
任征 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
新一轮的基础教育课程改革提出了研究教学与生活关系的新课题,回归生活,体现生活性,是新课程教学的基本特征。在这一时代背景下,重新认识教学的生活意义,从生活和生命意义的角度探寻教学的本 相似文献
2.
生命化教学模式的理论建构 总被引：3，自引：0，他引：3
生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念,也是以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。从课堂教学的角度分析,生命化教学模式的基本特征可以概括为对学生生命的发展、生命的体验性、教学活动的生成性和教学方法的对话性的关注。 相似文献
3.
江永君 《中国教育技术装备》2008,(11):22-23
教育是直面生命的,在各学科的教学中融入生命教育理念将成为课堂的必然走向。如何开发化学教学中的生命教育资源,是目前面临的重要问题。笔者试从教材内容、自然现象、社会现象、教学理念、教师生活体验、生成性资源等角度,对化学教学中生命教育资源的开发进行探讨。 相似文献
4.
江永君 《中学化学教学参考》2008,(7)
教育是直面生命的教育,在各学科的教学中融入生命教育理念将成为课堂的必然走向。如何开发化学教学中的生命教育资源是目前面临的重要问题。从教材内容、自然现象、社会现象、教学理念、教师生活体验、生成性资源等角度对生命教育资源的开发进行探讨,具有重要意义。 相似文献
5.
本文探讨生命教育与心理健康教育的异同,尝试将生命教育融入高职学生心理健康教育课程教学,引导学生尊重、珍惜与善待生命,从更深的角度、更广的视野引导学生面对现实生活,完善与升华高职学生的心理健康教育课程。 相似文献
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粘连教学思想是新课程理念下课程开发、使用、走进课堂的做课新理念,它从一个新角度即从儿童个性、儿童文化、儿童生活的新角度指导教师如何做课,把课堂视为师生生命交往、互化、升格的过程。 相似文献
8.
刘丽蓉 《西北成人教育学报》2012,(6):92-93
从"重建课堂生活,教有生命的历史"角度出发,阐述了新课改历史教学中"思维场所、实践场所、情感场所"创设的重要性,并力求这三个方面的有机融合,以更好实现中学历史教学——"人文主义教育"终极目标。 相似文献
9.
从广义的角度讲,生活是生命的普遍状态。但是,智能课堂过度追求知识和能力,可能会与丰富的、鲜活的、具体的学生生活经验脱离,因为抽象化的知识体系毕竟要高于生活。故从智能课堂转向生命课堂,最重要的一点就是让课堂回归生活,融入生活元素,特别是语言学习更是如此。生活是英语学习的源泉,小学英语教材设计与生活密切相关,因此在教学中需要我们教师挖掘生活资源,让英语走进生活,让英语课堂生活化。 相似文献
10.
如今的语文教学，已经不再局限于语文学科本身，课程专家从不同角度研究语文学科教学的功能，提出了跨学科、跨领域等观点。高中教学中重视生命教育，不仅满足了教育的现实需要，而且有着长远意义。立足于学生的生命成长需要来理解语文学科，并且让语文学科体现出生命教育的意义，是语文教学应有的教学目的。文章从发掘经典阅读教学中的生命教育契机角度切入，提出依托语文教学实现生命教育的策略。 相似文献
11.
在杜威的教育理论中",经验"是最基本、最核心的概念。杜威本人也格外看重经验的价值与作用,他对于习惯的解释也非常独特,更重视习惯的理智性和主动性。杜威基于经验的习惯理论对教学的意义,主要表现为:教学要回归生活世界;教学应该体现意义;教学的主动性;重树教师的责任。 相似文献
12.
教育回归生活已成为对教育的要求,但当前教育语境中"生活世界"的模糊状态以及教学实践中"生活世界"向"日常生活"的简单归一,使得教育并没有向"生活世界"回归,甚至有进一步脱离的倾向。对"生活世界"基本精神的溯源与反思,有利于人们更好地理解教育回归生活世界的本质意义。同时,教育回归生活世界是一个艰难而又长期的过程,我们要避免虚假的回归,并应认识到教育在此过程中无法自我拯救,只有认识到这些,教育向生活世界的回归才有可能,而不仅仅是把它作为一种理论畅想。 相似文献
13.
教学活动是追求和实现意义的过程,现有的教学活动存在着对教学意义迷失和意义异化两方面的问题。教学可以从教学的客观事物和主观需要两个方面发现意义,教学是一门意义与方法的选择和平衡艺术。教学要给人幸福的东西,教学要教和学生生活关联的东西,这是发现和实现教学意义的一个应有视角。 相似文献
14.
李清臣 《周口师范学院学报》2007,24(3):126-129
随着基础教育课程改革的迅速推展,教学回归生活的重要性与紧迫性日益凸显,教学论研究者必须顺应时代发展的要求,审视与反思教学回归生活的话语,探究教学回归生活与学生发展的论题。 相似文献
15.
朱松峰 《昆明师范高等专科学校学报》2013,(4):118-120
海德格尔早期弗莱堡时期的“形式指引”方法,更适合于用来达及让教学回归生活世界的目的。概而言之,它对教学具有实际启示意义：教学方法应从实际生活经验而出,并最终返回到实际生活经验;真正的好教师能够凭借自身更深刻的经验和体悟把学生“引入”一个当下的情境之中,“让”学生在这个情境中回到自身的实际生活经验,自我对话,自我决断。 相似文献
16.
黄沁 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):61-63
在小学语文阅读教学中渗透生命意识，很有必要。小学语文教师肩负着生命意识教育的重任。挖掘教材内容，创设有效情境，回归人文理念，拓展教学资源，是小学语文阅读教学中开展生命意识教育的有效做法。 相似文献
17.
张暖纺 《福建教育学院学报》2013,14(2):90-91
基于高中政治新课程的基本理念和自身的教学实践,从挖掘生活素材,激趣引入;激活生活经验,置疑导思;创设生活情境,以探感知;回归生活实践,以用固学等策略实施课堂教学,使政治课回归生活,引导学生用学科思想去关注生活,让政治课堂焕发出生命的活力。 相似文献
18.
19.
蒋菊 《太原教育学院学报》2005,23(4):5-9
教学回归生活作为一种教学指导思想，是针对当前基础教育脱离生活的种种弊端而提出的。目的是使课堂教学生活化，通过加强课程、教师、学生及师生关系等教学要素与生活实际的联系，促进受教育者全面、和谐的发展。 相似文献
20.
马海洋 《河北大学成人教育学院学报》2014,(2):29-33
杜威的实用主义教育思想对世界众多国家的教育产生了广泛而深刻的影响,其针对传统教育存在的弊端,主张教育贴近生活、教育本身是生长过程、学校适应社会、教材设置重视经验、师生关系趋向民主。杜威的实用主义教育思想对我国成人教育的发展具有一定的借鉴意义,启示我国成人教育要回归成人生活、促进成人终身生长、学校生活适应成人社会生活、教材重视成人经验、构建新型师生关系。 相似文献