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把握好教学中的“讲”与“练”是实施素质教育的一个关键环节。“讲”发挥的是教师的主导作用,而“练”是学生的自主学习,讲是前提,是为练服务的。只有将“讲”与“练”巧妙地结合,才能有效提高课堂教学效率,培养学生的创新精神和创新能力。那么,在数学教学中如何体现新课程标准的这一全新要求呢?下面结合教学实践,谈点自己的体会。 相似文献
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高中历史习题讲练,试卷试题讲评要及时,同时重点讲思路,讲关键点;不单单注重讲评的答案,关键是讲练过程中培养学生的思维：选择题的讲评要注意三个层次,树立“为教者必期于达到不需教”的教学意识。 相似文献
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传统的讲练式课堂教学模式.总是以教师讲为主,学生练为辅,这种先讲后练的方法,使大多数学生在数学课堂的学习过程中始终处于被动接受的状态.为了改变这种现状,我试行自学自练,点拨释疑的传授方法,颇受学生欢迎,效果十分明显.运用这种方式,使教师在课堂上讲有目的,讲有重点,并且课堂学习容量大,学习气氛活跃,学生自始至终处于主动求知的状态.如在教学六年制小学数学第九册第83页中的例2时,我先安排学生预习例2和例3.几分钟后,学生发现了疑问之处,迫不及待地举手发问:例2中的算式除以100是什么意思?什么叫株距?什么叫行距?“为什么除以100”这个问题不难,我便让那些成绩好的学生来回答.“株距”、“行距”是新名词,我就结合例3中的图例进行了解释,然后归纳:株距与行距的乘积就是一株棉花苗占地的面积.这样,突出了本节课的教学重难点. 相似文献
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<正>数学教学一直处于尴尬位置,即便偶尔出现有成效的,也多与抢时间、多磨炼有关,所以"数学是练明白的,并不是教师讲明白的"就成了教师的口头禅.只是,如果一个知识点,在教师没有讲明白的情况下,需要学生经历多少次"摔跟头"之后才能"练"得明白呢?而现在的学生,又有几个能经受住如此高强度、高频率的"摔跟头"呢?数学教学为什么难以驾驭?也许读者会认为,数学本身具有严谨的思维逻辑特性,所以教师放不开,学生 相似文献
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在英语课堂教学中,如何激发学生兴趣,提高教学效率,使教师充分发挥主导作用呢?经过多年的实践,我觉得应该从以下几个方面入手:一、精讲多练,导练结合讲,是发挥教师的主导作用,指导学生有目的、有计划地掌握所学外语的知识和技能的过程。在英语教学中要努力做到教师精讲,精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精练、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。 相似文献
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学生学习数学概念,常常要借助具体的事实和已有经验,从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念。因此,联系学生生活实际应贯穿于教学概念教学的全过程。具体应抓好引、讲、练、用四个环节。 相似文献
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学生学习数学概念,常常要借助具体的事实和已有经验,从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念。因此,联系学生生活实际应贯穿于数学概念教学的全过程。具体应抓好引、讲、练、用四个环节。一、联系学生生活实际引入概念概念的引入是概念教学的第一步。数学教学中要联系学 相似文献
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“学、讲、练”是小学数学教学常用的方式,也是数学教学的三个基本环节。学是前提,要讲须先学,学了才能讲,讲能反映学,促进学,练是为了巩固,为了提升。“学、讲、练”的课堂旨在让学生学进去,讲出来,练扎实。文章阐述了如何在小学数学课堂中组织学生多层学、多维讲、多元练。 相似文献
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要改变语文教学中的少慢差费为多快好省、培养学生能力,开发学生智力,必须处理好三个结合,即讲练结合、读写结合、课内课外结合。讲练结合。语文课是以一篇篇文章作为基车教材的。教师在课堂上对一篇篇文章的讲解,是向学生传授语文知识和培养学生读写能力的基本渠道, 相似文献
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“讲”与“练”是“教”与“学”的基本形式。教师的主导作用发挥得正确与否主要在于“讲”,而教学效果的好坏还在于如何去指导学生“练”,促使学生将知识转化为能力。叶圣陶先生说:“教者必期于达到不须教的目的。”因此,把握好“讲”与“练”的关系,是减轻学生负担、提高教学质量的关键。 讲什么?怎样讲? 教师的“讲”必须遵循语文教学大纲提出的教学原则和教学要求,将思 相似文献
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数学教学应如何改革以适应当前素质教育的需要,已成为摆在数学教师面前的一项重要任务。但长期以来,由于受“应试”教育的影响,在数学教学中出现了重知识结论传授、轻学生主体性发挥的倾向。如何改变这一状况呢?我认为必须从更新数学教学观念入手。教育教学理论和实践告诉我们,学生的主体性具体体现在三个方面:一是积极性,二是主动性,三是创新性。在数学课堂教学中,若让学生的主体作用得到良好体现,教师是关键。因此,教师在教学中应实现教学观念的两个转变,即由“从教到学”转变为“从学到教”,由“先讲后练”转变为“先练后讲”。一是由“… 相似文献
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夏桢 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
著名数学家华罗庚教授在对广东数学学会会员和中学数学教师的一次讲话中,特别强调学好教好必须要常练、苦练、活练,可见习题讲练在数学教学中具有重要意义。如何使习题讲练更加有效,更有活 相似文献
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讲练结合的教学方法是课堂教学的一种好方式。讲练结合的形式可以是多种多样的。1.先讲后练。即教师先把一堂课需要讲的主要内容集中一起讲完,然后留一定时间让学生结合教师所讲内容进行练。2.先练后讲。即先提出问题给学生练,然后再由教师来讲解、总结归纳。3.边讲边练。即讲与练有机地穿插进行。至于采用哪一种形式好呢?不能一概而论,要看教材内容和学生对象而定。不过,一般情况应以边讲边练较为合适。这样可以做到教师讲的知识内容,通过边练来加深理解和巩固,把问题分散解决。现以《串、并联电路分析》这节课如何 相似文献
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现行中学语文课本中选有大量的文言文,根据语文教学的目的与任务,教学这些文言文,仍然要和教现代文一样,为提高学生的读写能力服务。为此,在强调教师“讲”好的同时,还必须强调学生“练”好,以教师的“讲”来指导学生的“练”,以学生的“练”来理解、巩固与加深教师“讲”的 相似文献
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数学教学的传统做法是“先讲后练”。先由教师讲解“清楚”,然后才让学生“依样画葫芦”。教师在没有讲“清”。之前,始终不敢放心让学生练。长期的教学实践证明,这种教法弊病不少:其一,教师讲解学生洗耳恭听、“吃现成饭”。如此下去,当学生自己遇到新问题时只能束手无策。其二,教师为了“讲深讲透”,势必要占用大量的时间,学生练习的时间太短促。这样,不利于学生对新知识的巩固和技能的提高。其三,差生往 相似文献