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马莉 《学生之友(小学版)》2011,(12):69-70
幼儿语言教育的过程不是教师向幼儿单向传递有关语言知识的过程,而是在活动过程中通过交流和对话让幼儿主动进行＂社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程＂,更是一门师幼之间语言对话的艺术。作为对话一方的幼儿教师,其语言艺术对幼儿的发展有着深远的影响,在语言教学活动中语言策略的恰当应用更对及时掌控教学节奏、达成教学... 相似文献
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语言是一门艺术,是人们交流思想的工具,是教师在教育工作中的重要手段之一,丰富、生动的语言能给幼儿带来最美的教育享受。教师语言不是单向向幼儿传递有关语言知识的过程,而是通过交流、对话,幼儿对幼儿园、老师、学习产生浓厚兴趣,激发自我成长动机,幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发展起着重要作用。 相似文献
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<正>语言是思维的表现形式,而思维的基础是感觉、知觉。幼儿在一日生活中的表现以语言表达为主。然而,当前幼儿在语言发展过程中水平参差不齐,如说话意识不强,语言活动中有嗫嚅等不良现象出现,直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在教师在活动中重视教学语言能力培养,忽视对幼儿日常生活中随机语言能力的培养;重视知识及词汇的灌输,忽视课外丰富幼儿知识;重视语言活动中内容的规范化,过多地使用图片、静物等教具引导,忽视幼儿通过体验实际生活,直接感知事物观察以发展其模仿能力和听说能力;重视集体中的整体观念,忽视幼儿的自由交际活动和对其个 相似文献
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张彦云 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
一、幼儿期的语言教学是幼儿教育的重要内容
1．利用晨间谈话,用针对性对话来发展幼儿的说话能力。幼儿园的晨间活动是幼儿一日生活的开始环节,对幼儿一日生活的循环过渡影响颇大。幼儿教师在有目的、有计划地发展幼儿语言能力的同时应注重培养幼儿的胆量和勇气。 相似文献
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在幼儿园语言集体教学中,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间合作、对话、碰撞中,会涌现出许多新问题、新情况和新资源。把幼儿在语言活动中的疑惑、灵感、错误和冲突等转为教学所用,这样就能使游离于"规划"之外的"节点"催发为提高有效教学的策略。本文根据一次语言教研活动,谈谈当前语言活动中师幼互动中教师提问所存在的问题,并在此基础上提出语言活动中教师提问的方式方法。 相似文献
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语言是幼儿学习知识、认识世界的主要工具.语言教学是幼儿教育的重要组成部分,可助力幼儿语言能力的发展,助力幼儿全面健康成长.目前,幼儿园语言教学活动存在教学方式单一、不符合幼儿实际情况、脱离生活等问题.对此,在教学中,教师要积极优化语言环境,使幼儿愿意进行语言表达;引入游戏活动,使幼儿想要进行语言表达;借助情境展示,使幼... 相似文献
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语言教育活动的目的在于提升幼儿语言能力,促进幼儿发展．因此在语言活动的教学过程中,教师要善于了解幼儿的学习能力和发展需要,抓住“语言”这一核心,开展有“语言味”的活动。要做到这一点,就必须从教学目标、教学设计、环境创设、实施手段四个方面着手,创造性地开展语言教学活动。 相似文献
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把游戏和教学结合起来,不断创新实践,改革教育教学方法。按照幼儿园教育指导纲要,把幼儿教育和语言能力教学工作融于游戏等趣味性活动中,在游戏化幼儿教学中激发孩子学习语言的兴趣,在趣味性活动中提高幼儿的语言能力,丰富幼儿的知识,促进幼儿身心健康发展。使幼儿乐意与人交往,讲话有礼貌,能清楚地表达自己的愿望,结合兴趣对幼儿进行多种形式语言训练,收到良好效果。 相似文献
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心理学证明,幼儿时期是语言学习和发展的重要时期．帮助幼儿运用、理解和表达语言是幼儿教育教学的主要任务。因为幼儿只有学会运用和表达语言,才有可能学会其他知识．与他人交流。可见。语言学习对于幼儿成长过程中的重要性．广大教师应该引起足够的重视。既然语言教学这门课如此重要,那么．教师应该如何在教学中提高幼儿的语言能力呢？本文将做具体讨论． 相似文献
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3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,这一阶段的幼儿认知结构中知觉成分占主导,其思维方式表现为直观形象思维。打比方是幼儿园语言教学中常用的一种方法,这种方法对幼儿具有重要的语言教育价值:打比方为幼儿创造良好的语言环境,有助于其语言的习得;打比方符合幼儿思维发展特点,有益于其学习支架的搭建。在幼儿园语言教学中运用打比方具体体现为:打比方以幼儿已有生活经验为支架加深幼儿记忆,化未知为已知;依靠灵活多变的教学方法激发幼儿兴趣,化抽象为具体;创设具体情境降低知识难度,化深奥为浅显;寓创造于活动之中活跃课堂氛围,化平淡为生动。幼儿园教师在语言教学过程中,要善于巧妙运用打比方,如此方能产生好的教学效果。 相似文献
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幼儿期是语言发展的关键期,在此阶段如何发展孩子的语言智能,是教育工作者广泛关注的课题。在日常的教学活动中,教师在引导幼儿学习语言时,首先要了解幼儿的语言特点,掌握幼儿的语言规律。注重对幼儿学习语言过程的观察与分析,使自己的教学语言尽量适合他们的心理特点和口语表述,为幼儿营造语言学习的氛围。在我们的日常教学过程中,我们着重思考如何开发幼儿的语言智力,发展幼儿的语言表达能力。 相似文献
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在当前的幼儿语言教学过程中,情境教学法是一种非常有效的教学策略。教学环境会直接影响到幼儿的语言学习状况,因此在幼儿语言教学活动过程中,语言教学情境的创设是至关重要的。通过教学情境的创设,能够有效感染幼儿,激发幼儿学习兴趣,培养幼儿语言学习能力。本文主要探讨了情境创设在幼儿语言教学中的有效运用策略。 相似文献
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传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主,以幼儿记忆力好坏,即能否背所学的儿歌、故事和看图讲述为评价标准,认为这就是在培养发展幼儿的语言。这些只是从知识上向幼儿进行语言教育,而没有从能力上发展幼儿语言,提高幼儿语言素质。从现在经验观念采看是远远不够的。4岁幼儿在心理、动作、语言等方面的发展很大程度上取决于外界的环境刺激,取决于教育的影响。我观察、分析、了解我班幼儿的语言发展特点和实际情况, 相似文献
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信息技术与幼儿语言教学的融合,是现代网络信息技术不断发展的背景下对幼儿语言教学工作开展提出的新要求,也是优化幼儿语言教学效果的有效途径。本文重点探讨了信息技术在幼儿语言教学过程中进行融合应用的有效方法。 相似文献
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正语言能力是一个人的基本能力,在幼儿教育时期,对幼儿的语言能力进行开发,有利于幼儿良好语言能力的形成。一、利用同伴交流,提升幼儿语言能力幼儿与自己同伴之间的交流,是其语言能力提高的重要机会。在教学的过程中,教师要积极为他们创设交流机会,促进幼儿语言能力的提高。在日常教学中,教师可以利用交流主题的设置,引导幼儿开口交流。可以设置"我今天的午饭"这样的题目,让孩子用一句话来对自己的午饭进行描述。一些小朋友说"妈妈给我 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在幼儿语言教学过程中,老师可根据幼儿活泼好动的天性,合理应用游戏化教学策略,让幼儿语言教学充满生活性、趣味性,从而全面增强幼儿的语言学习水平和思维能力。通过具体分析幼儿语言游戏化教学策略,有利于让幼儿在快乐的环境中成长。 相似文献
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幼儿的语言是在运用过程中主动建构的,在语言教育中刻意对幼儿进行语音、词汇、语句、语法的简单训练,是不符合幼儿语言学习特点的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要发展幼儿语言运用能力,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使幼儿成为语言的主动建构者。 相似文献