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培智儿童是一个特殊的受教育群体,因此教师在日常课程教学过程中不能简单地按照同等普通学校的教学模式开展教育活动.文章以培智学校美术教学活力的有效提升策略为主要探究对象,论述了提高培智学校美术教学活力的核心要点,并尝试从激活学生学习兴趣、科学设计教学内容、引入生活教学素材等几个方面对提升培智学校美术教学活力的策略进行深入的... 相似文献
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生活化教学模式是新时期教育、教学改革中一种新兴的教学手段,同时也是比较有效且受教师和学生欢迎的一种教学方法,将其运用于培智美术教学中,既是对传统美术教学模式的一种创新,又能助力培智生更好地感知美术的魅力,有助于培智生美术技能的提升,也有助于推动培智美术教学全面、可持续发展。本文主要从培智美术的教学价值、教学原则、教学注意内容及生活化教学在其中的具体运用几方面入手,对培智美术教学展开相关研究与探析。 相似文献
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<正>培智学生属于特殊群体,因此普通教育模式无法满足培智学生学习的需要。美术教学中的绘画和手工课程,可以在锻炼培智学生动手和动脑水平的基础上,培养学生感知美和发现美的能力,对培智学生而言,美术更是启发智力、强化思维有效的举措之一。为此,培智学校的美术教师应基于学生的特点,结合特殊的教育经验,创新美术教学路径,在激活培智学生美术学习兴趣的基础上,锻炼学生的情绪表达能力、精细动作能力等,提高学生的审美素养,为培智学生未来多方面的发展奠定基础。 相似文献
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培智学校的学生是一群＂折断了翅膀的天使＂,因此无论是在学校或是在社会,给予他们更多的关怀与教育是必不可少的。在培智学校的音乐教学中,同样要加强智障学生的素质教育。素质教育为音乐教学提供了良好的教学氛围,为音乐教学的实施确定了发展的方向。在培智学校音乐教学中,应体现音乐教学的育人功能,面向全体智障学生;引导智障学生在音乐中发现美、表现美,体现美育的功能。 相似文献
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营造美术课堂教学之美 提高美术教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
初中美术新课程标准明确指出"美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中,应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想象,进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,而应当通过比较、讨论等方法,引导学生体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美情趣"。美术课堂教学本身是审美教学,而审美教学就更需要讲究教学的艺术性,在美术课堂教学中,深入钻研,精心设计生动有趣的教学的各要素:"巧设情境之美"、"追求语言之美"、"展现创造之美","运用演示之美",在探索教学新模式、寻找教学新方法的基础上,从课堂教学的艺术性方面作思考、下功夫,在艺术化的教学中达到最美,实现优化课堂教学,提高教学质量之目的,以体现艺术的美、教学的美。 相似文献
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翻转课堂作为新兴教学模式广泛应用于培智学校教学中很有必要。当前由于培智学校学生的特殊性以及差异性大的特点,传统教学模式不能全方位满足培智课堂新发展要求,分层教学落地难,作业的评价与实践结合不够紧密,家校合作无法真正形成合力。因此,需要重新建构智障学生学习流程,实施翻转课堂教学模式,进而在家校紧密配合中落实分层教学与个别教育深度结合,实现作业设计个性化,建立培智学校教学评价的新机制。 相似文献
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新课程,新理念,对美术教学提出了更高的要求。美术课堂应渗透人文之美,一改传统的教学模式,即教师讲授,学生被动欣赏,还应积极探索多种途径,让学生主动地去欣赏、发现、体验人文之美。 相似文献
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美工课是培智学校学生的必修课,对于培养培智生的手眼协调性、绘画技能、动手能力等具有重要作用。提高学习美工课的兴趣,可以为培智生学好美工课提供源源不断的动力。通过提高美术课堂教学的多样性和灵活性,构建师生互动、生生互动的教学模式,多欣赏优秀的美工作品,多参加校内外的美工竞赛活动等方面来提高培智生学习美工课的兴趣。 相似文献
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希沃白板以其独特的交互性、及时反馈及移动授课等优势现已成为中小学课堂信息化教学的重要手段。在培智学校课堂教学中有效使用希沃白板,探索信息技术与培智学校课堂教学合理有效深度整合的途径,有利于促进培智学生各项潜能的发挥,实现培智学校课堂教学从静到动的教学模式转变,落实特殊教育新课标。 相似文献
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基于宁波市达敏学校课堂教学社区化的实践,文章探讨了培智学校课堂教学社区化的理论基础及内涵;培智学校社区教学体系的构建;课堂与社区相结合的教学模式及课堂教学社区化的保障机制。 相似文献
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培智学校的学生学习能力较差,他们在绘画和手工课的学习中存在一些普遍的问题,如动手能力差、理解力差、思维和想象力不足及表达能力不足等。因此,对他们进行培智绘画与手工课教学很有必要。文章在对培智教育的概念与发展情况进行概述的基础上,阐述了培智绘画与手工课教学的相关问题,进而提出了培智绘画与手工课教学实践的思路,以期提高培智绘画与手工课的教学效果。 相似文献
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美术教学中的审美教育，能培养学生正确的审美观和踺康的审美情趣，还可以培养他们认识美、感受美、创造美的能力。在中学美术教学中，审美教育是作为一条主线贯穿于美术教学的全过程，并体现在各类课业中的。 相似文献
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近年来培智教育日益被重视,社区融合教学模式作为一个全新的教育理念已经逐渐走进特殊教育学校,走进培智儿童的生活,成为培智儿童走向社会和融入社会的通道;其中心思想是为了满足培智儿童的需要,提高他们的生存能力和生活质量,唤起全社会的关注,同时也为培智儿童的教育寻求最适宜他们身心发展的模式,充分体现教育的平等性和人文性,本篇文章通过阐释"社会实践活动,参观体验——课堂讲解知识,理解生活——再次回归实践,学会生活"的三步教学模式,并通过具体的事例分三步印证教学模式,对于特殊教育有着很大的指导意义。 相似文献
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幼儿园创造机会让幼儿走出活动室,走向自然和社会,探索自然资源在幼儿园美术教学中的运用,是目前美术教学的一个创新之举,使幼儿园的美术教学内容丰富多彩,形式多种多样,充分调动幼儿的多种感官参与美术活动,培养幼儿感觉美、表现美和创造美的能力,变被动学习为主动学习具有重要和深远的意义。 相似文献
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王冬军 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(12)
在培智学校教学改革的探索实践中.由于学生智力障碍程度的不断加重、类型趋于复杂的学情限制,使传统的一师多生制的集体教学模式受到了极大的挑战.应运而生的由专业教师依照学生的状况和实际教学的需要组成教学团队,彼此协作达成教学目标的协作式教学模式,正在培智学校的教学改革中被应用,在促进学生发展的同时,也不断促进教师的专业发展. 相似文献
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苏星梅 《中国校外教育(理论)》2015,(1):165
我们知道,美术作品大部分都是来源于生活,很多画家通过美术来表达对生活的思考和看法。如果学生能够在美术作品中发现各种美,那么可以说美术教学是成功的。所以,在进行初中美术教学时,老师务必要将美术和生活紧密联系起来。介绍了如何让学生在美术中发现美,通过让从书本上、生活中等各种途径去发现美,同时利用多媒体技术来营造一种美的氛围,使学生欣赏美和发现美的能力得到提高,从而改善美术教学的现状。 相似文献