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1.
中学地理课堂教学要培养学生的创新精神，就要改变过去传统的以“知识为核心”的课堂教学目标结构，构建以“培养创新精神为核心”的新型目标结构。首先，教师在确定课的教学目标时，要有培养学生创新精神的主导意识，就能自觉地做到围绕“培养创新精神”这个核心来确定教学目标。其次，教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。以培养创新精神为指导，认真钻研大纲和教材，理清课的知识目标、能力目标、教育目标，并有意识地强化能力目标和创新精神。 相似文献
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为了适应教育的发展，课堂教学要从培养学生的科学精神和创新思维习惯入手，将传统的“以知识为本”的课堂教学模式逐步转化为“以学生发展为本”的课堂教学模式，把握好知识在教学过程中的呈现方式，使学生主动参与学习，从而培养学生探究知识的能力。结合自己的课堂教学实践，具体归纳出以下四种呈现方式。 相似文献
3.
杜景红 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):144-144
长期以来，教学中一直存在着重知识传授轻能力培养的应试教育培养倾向，教师为了“应考”，往往采用“填鸭式”与“题海战术”。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生被动地成为知识的“接受器”，思维始终处于抑制状态，不利于学生素质的提高，教学效果也不理想。课堂教学是素质教育的主渠道，在几年的教学实践基础上，初步探索出“师生互动”的课堂教学新模式。 相似文献
4.
“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的素质教育指明我们的课堂教学再也不能以灌输知识为主，把学生当成接受知识的容器。而是要在课堂教学中把知识的传授与学生的有意义学习结合起来，使教学不仅传授知识，而且更重要的是能激发学生的学习主动性，培养学生的创新意识和创造性思维能力，使学生成为具有开拓精神的创新型人才。 相似文献
5.
结合无机化学教学内容的特点，改革无机化学教学方法，在教学过程中以学生为主体，以物质“结构——性质——功能”为主线，注重理论课与实验课相结合，以培养学生自主学习的能力、认识和分析问题的能力及实验综合能力，为提高学生自我获取知识的能力和创新意识打下良好的基础。 相似文献
6.
“以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点”的素质教育指明我们的课堂教学再也不能像传统教学那样,教师以灌输知识为主,把学生当成接受知识的容器,学生成为聆听教师讲授的信徒;而是要在课堂教学中把知识的传授与学生的有意义学习结合起来,使教学不仅具有传授知识的功能,而且更重要的是能激发学生的主动学习,培养学生的创新意识和创造性思维能力,增强尝试实践的能力,使学生成为一个有效的学习者。一、树立发现问题的意识,在教学中提倡多问几个“为什么” 相似文献
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现代素质教育,是以培养综合能力素质较强的创造型人才为宗旨。《生物教学大纲》明确规定,在生物教学中应培养学生的“观察能力,实验能力,思维能力,自学能力”。因此,课堂教学必须从过去的单纯知识传授尽快过渡到能力培养上。生物学是研究生命运动及其规律的科学,它为发展学生智力和培养学生能力提供了十分广阔的领域。 相似文献
8.
吴爱红 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):33-34
教师在课堂教学中要“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。笔者以“圆的周长”为例,谈一谈在课堂教学中,教师如何培养学生的质疑能力。 相似文献
9.
创新,是社会主义新人的个性和能力特质,培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标,才能最大限度地调动学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。 相似文献
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一、立足课堂，授之以渔，培养能力
1．找准坐标，有效地培养学生的阅读能力“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”在课堂教学中，教师要变“教书匠”为“用书匠”，把教材作为培养学生能力的工具，注重学生阅读能力的培养。要着重培养学生的语感能力、速读能力、审美感知能力、获取信息的能力、系统整理知识的能力等。如语感能力的培养，可从品味语言的表现力、品味语言的思想观点、品味语言的情感三个方面去培养学生的语感能力。又如速读能力。包括两种能力， 相似文献
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龙云仙 《中国教育研究与创新》2005,2(10):93-94
21世纪的今天．知识、经济、信息已成为时代的主流。全面提高学生的综合素质是每一位教育者工作中的重中之重。根据现代教育理念来看．培养学生能力比传授知识更重要。亦即“授之以鱼不如授之以渔”。只有培养和发展学生的认知能力．才能有效地提高他们的学习效益和文化素质，并使他们能够形成独立获取知识的能力．为之终身学习奠定坚实的基础。学生是学习活动中的主体，教师是主导、知识的传播者，更重要的是能力的培养者。学生在学习中会遇到许多问题。“学贵有疑”是学生学习进步能够独立获取知识的标志。是创新的前提。所以教师在教学中关注质疑，培养学生的质疑习惯和能力是提高教育教学效益、培养创新型人才的有效途径和手段。那么教师在教学中怎样培养学生的质疑能力并使之成为学生的一利，良好习惯呢？ 相似文献
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中等职业学校要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以具有全面素质和综合能力为成才目标。中等职业学校应围绕这一目标来实施教育教学工作，使其贯穿到学校的每一项工作、每一门学科、每一个活动中去。物理教学要适应这种要求，必须从单纯的“学科教育”转向“科学教育”，即既要让学生掌握比较系统完整的物理知识，为后续课程的学习打下基础，还要注重他们综合能力的培养和提高。为此，职校物理教学必须培养以下几种能力。一、加强实验教学，培养学生的动手能力物理教学以观察、实验为基础，其概念的形成或定律的建立，离不开实验事实… 相似文献
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在思想政治教学中培养学生的自主学习能力,教师要转变教学观念,真正树立“以学生发展为本”的意识．充分了解学生的心理特点、知识水平、解决问题的能力．以促进学生可持续发展为目的,放手让学生积极参与课堂教学．掌握正确的学习方法。 相似文献
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“二期课改”对课堂教学提出了新的要求。从学生的角度看，要在自主学习的过程中，培养获取知识、问题意识和协作交流的能力，形成良好的情感、态度和价值观。从教师的角度看，不仅要让学生获取知识，更要强调获取知识的过程，即“经历”“体会”和“感悟”。本文试图以“近体原则”为模式，探索在新一轮教学改革中，将“以学生发展为本”的理念落实到课堂教学实践中的一些具体做法。 相似文献
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教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位,要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识,充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。电化教学在初中思想品德教学中的运用,极大地调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位。在教学活动中,电化教学可以有效地培养学生的合作探究精神,使课堂教学形象化、生动化,将抽象知识具体化,更好地培养学生的发散思维和综合分析能力,从而构建和谐课堂,极大地提升了思想品德课的教学效率。 相似文献
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创新学习“五步”教学法的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
童世华 《中学化学教学参考》2001,(8):19-20
课常教学是实施创新教育的主阵地。教师应在优化课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断优化教学方法上下功夫，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，引导学生敢于动手、敢于发现、有所创新，以充分发挥学生的潜能，使课堂真正成为促进学生创新学习的主渠道。在化学课堂教学中应用创新学习“五步”教学法，即“自学质疑一筛选问题一讨论交流(动手实验)一反馈归纳一深化创新”，就是坚持“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养，放在教学的首位，使学生能勇于探索，大胆创新。 相似文献
20.
张万珍 《中国基础教育研究》2006,2(7):134-134
近几年来，高中政治科高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，尤其在综合科目考试中，考查学科能力同时，注意考查学科的综合能力。从操作层面上来说：“遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲”，提倡对教学大纲所规定的知识的灵活运用和综合运用，更加重视思维方法和逻辑过程，而不是现成的知识、结论或一些表面的东西；加强学生知识的应用和能力的培养，让学生用所学的政治学科知识来分析解决现实问题。因此，要搞好政治学科教学工作，提高政治学科教学质量，必须注重学生能力的培养，注重知识全面性、系统性，注重知识内在联系综合和多元化能力的培养。而培养学生能力主要应从以下几方面着手。 相似文献