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1.
雷晖 《长春教育学院学报》2014,(15):103+109-103
正学校教育是我们现在教育的主要教育形式,评定一所学校的好坏是以教育质量优劣来决定的,一所优质的学校能够得到广大家长和学生认可,很大程度上取决于是否有优秀的教师和较高的教育教学质量。而教师的职后再教育是更新教育理念、提高教学质量、实施教育改革的必经之路。教师培训作为教师职后再教育的主要手段之一,近年来受到越来越多的关注。由于教师对教学实践知识的多元化要求,传统的以集中培训、专家讲座为主要形式的教师培训已不 相似文献
2.
我国高等教育已经进入大众化教育阶段,但高等教育整体质量不高。本文从教师教学投入、学生学风、课程设置、专业发展、人才培养方案、教学管理体制等层面对影响本科教育教学质量的主要因素进行解读,分析了其外在表现、内在原因,并提出相应的对策与建议。研究表明,为保障和提升人才培养质量,高校应确立本科教育是高校中心工作的价值观;学风建设是一项系统工程,需要学校全体成员的共同努力;高等教育大众化阶段要规避教育评价标准单一化,树立多元化的质量观。 相似文献
3.
郑凌燕 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):84-84
班主任是基础教育阶段学校工作中的重角色,班主任工作的质量直接决定了学校教育教学质量。但是,在新形势下,班主任不好当,班主任工作不好做,已经成为业内从领导到教师的共识。领导很难物色班主任,教师不愿担任班主任,严重制约了教育教学质量的提高。出现这种怪现象的原因,不在待遇而是在大环境下,“现在的学生太难教了”。难在哪？难在“安全”“质量”双剑合逼的状态之下,不好把握教育方式方法的“度”。 相似文献
4.
齐伟霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):81-82
校本培训是教师专业可持续发展的有效途径之一,是促进教师专业成长的重要方式,是解决学校和教师的具体实际问题,促进学校和教师的自身发展,提高教师的教育教学和教育科研能力,促进学校教育质量的提高的重要途径。 相似文献
5.
郑宏虎 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):61-62
教师是学校管理过程中最重要的人的因素。“兴教之道在于师”,教师乃教育之本,学校管理的主体———教育教学管理,集中体现在教师身上。实践证明,学校管理体制的改革,各项管理措施的制定,都是围绕调动教师工作积极性和主动性进行的,高素质的教师队伍是提高教育教学质量的先决条件。知识经济时代的到来呼唤素质教育,素质教育呼唤高素质的教师。只有使教师达到“学高为师,德高为范,以身立教,为人师表”的至高境界,学校管理才能提高到一个新的水平。因此管理者必须运用科学的管理手段,加强教师队伍的建设与管理,促进教育水平的提高。要加强教师… 相似文献
6.
浅析教师课堂教学质量的评价 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学是教学工作的基本组织形式,是保障教学中心地位的重要环节,教师课堂教学的效果直接关系到学生的学习质量和学校的整体办学水平。因此,在对教师课堂教学进行评价的过程中,最主要的是评价的指标体系要合理、实用,评价过程要规范、科学,评价的结果要客观、公正。 相似文献
7.
基于教育理论的高校教学质量思考 总被引：1，自引：0，他引：1
费振新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(7):41-43
高等教育大众化使教学质量备受关注,高校教学质量要回归到教育本身,体现教育的本质追求;评价高校教学质量要关注"物"的质量,更要关注"活"的质量;高校教学质量保障主体是从事教学活动的教师. 相似文献
8.
雷晓中 《黑龙江生态工程职业学院学报》2002,4(3):76-78
学校办学质量的高低主要是由教师来决定，素质教育的实施也主要由教师来主导。故要提高办学水平和质量，除发挥校长的组织与管理的作用外，更重要的是发挥教师的能动作用，热忱地为教师多办实事、好事，对教师投入真诚关心、爱护、同情、信赖的感情，“因人而施，刚柔相济”，并“排忧解难，润物无声”，以凝聚教师的向心力，调动教师的教学积极性。 相似文献
9.
矣秀莲 《玉溪师范学院学报》1996,(3)
提高教育质量是学校办学的出发点和归宿,要提高教育质量就要认真管理好学校的成员,即管理好教师和学生。我校就是先从教师管理和班级管理两方面着手改革的。 一、对教师的管理 教师是教育事业兴旺发达的希望。搞好学校内部的教师管理改革,是全面提高教育质量的关键。学校为了引入竞争机制,启动内部活力,逐步促进教师队伍的优化组合,逐步克服分配上的平均主义;逐步提高优质工作人员的待遇,充分调动广大教职工的积极性,全面贯彻党的教育方针,提高教育质量和办学效益,培养更多合格的小学生。学校进行了教师管理改革:(一)教职工全员聘任制。即在定编定岗定责的基础上,根据岗位职责需要和教职工的工作能力、业务水平、工作实绩等聘任相应工作;(二)工作效益奖惩制。即根据教职工的工作实绩、贡献大小在考核评价的基础上,实施学年奖金。 相似文献
10.
教学者素质：提高电大教学质量的一个核心问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张悦 《北京广播电视大学学报》2010,(3):12-14
提高教学质量是学校的永恒主题。影响教学质量的因素很多,但是,最基本的是教师教的质量和学生学习的质量。人们关于影响远程教育质量的因素进行了深入的研讨,对于建立远程教育的质量保证体系也提出了很多有学术价值的理论、对策等,但是,如果不提高远程教育教师的质量,提高远程教学质量就是一句空话。电大建校30多年了．教师的学历结构有了一定变化,博士、硕士比例有一定提高,但是,与快速发展的远程教育相比仍然不相适应。加强远程教育教师队伍建设,就必须提高教师的学历层次,提高教师的教学能力、科研能力,这是提高教学质量的必然要求。 相似文献
11.
张兴述 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(2):75-75,85
<正>教师是教育方针、课程目标和各项教育教学措施的具体执行者,是教育、教学过程的直接参与者、合作者。学校老师队伍的素质如何,直接关系着学校教育质量的高低。教师管理是学校管理的核心,以师为本是教师管理准则,那么,学校校长怎样才能作到以师为本呢?笔者有以下思考。 相似文献
12.
浅谈提高高职英语教学质量的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
李晶晶 《湖北函授大学学报》2009,22(4):134-135
目前的高职英语教学中存在着一些不容忽视的问题,为了提高高职英语教学质量,针对这些问题,我们可以从学校、教师、学生三个方面来作出努力。 相似文献
13.
传统概念下的教学质量问题,一般泛指教学质量的降低,主要是针对教学实施过程中的种种原因而未达到预期的教育目的,很多情况下均责之于硬件建设的不同步,而对于因为学校管理、教学管理、教师管理、教研室建设管理、专业建设管理等以及教与学两个方面主观能动性的影响因素,却被置于教学质量研究的视野之外。笔者通过调查分析发现,学校内部管理力量薄弱、教学管理投入不足等因素,是影响教学质量的决定性因素。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2021,(2):140-142
应用型本科学校办学水平的核心是优质的教学质量,这也是保证应用型本科高校持续办学的前提。研究应用技术型大学课程质量评价指标对保障本校高等教育教学质量有着重要作用。教师教育类课程具有理论阐释的简明性、问题提出的切实性、案例选择的典型性、教学设计的实用性以及教学评价的多样性等特点,解决该类课程教学质量评价指标体系尤为重要。 相似文献
15.
孟欣 《北京宣武红旗业余大学学报》2012,(2):4-7
质量是独立设置成人高校立身之本,育人是独立设置成人高校的首要责任。红旗大学秉承＂立足区域、服务地区,办好百姓身边的大学＂的办学宗旨,围绕＂挖掘特色提质量、细化管理强服务、开拓市场创品牌、安全稳定促发展＂的工作思路,继续深入开展学习型学校的建设,深化教育教学改革,不断提高教育教学质量。 相似文献
16.
彭雅 《长春教育学院学报》2013,(6):75-76
实验教学是教学的重要组成部分,与理论教学有着同样重要的地位,甚至比理论教学更受相关领域的重视。实验教学的质量不仅影响着本学科的教学水平,更关系着整个学校教育教学的质量。对于实验教学的管理,要从实验室管理、实验教学准备、以及实验过程管理等不同方面着手,进而提高实验教学的质量,本文针对当前实验教学管理存在的问题,提出几点提高实验教学质量的有效策略。 相似文献
17.
教学是教育活动的核心,质量是教育活动的关键,培养高素质合格人才是教育活动的目标与追求。伴随教育实践的发展,在教师中大力强化教学研究,全面推进和提升教育教学质量,无疑是深化教育改革、增强教育活力、促进高校建设可持续发展的必由之路。 相似文献
18.
李继红 《吕梁教育学院学报》2013,(1):47-48
众所周知,一个学校教育的成败与否关键在于有没有一支业务精、素质好的教师队伍,教师是一所学校教学的主体,是实施均衡教育的主力军。教师素质的水平决定着一所学校的办学质量和综合实力,制约着教育领域的变革与发展。因此教师培训对义务教育阶段的学校生存、稳定和发展起着关键性的作用。加强师资队伍建设,加强教师培训和提高教育教学质量是教育领域永恒的话题。我就中小学教师培训现状谈谈自己的感受,期待和同行交流学习。 相似文献
19.
程华林 《湖北函授大学学报》2007,20(3):15-17
教育质量是学校的生命线,教师是学校的办学主体,学校对教师专业发展的投入是关系学校教学质量的关键。湖州职业技术学院紧紧抓住教师培养工作不放松,在教师培养、师资引进方面做了卓有成效的探索。教师们在与社会各方面的融合中,不断提升自身的素质,使各项工作走在时代的前列。 相似文献
20.
和润 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z1)
高等学校开展本科教学工作水平评估是国家教育部加强教学工作宏观管理、提高教育质量、提高办学效益的一项重要措施,是对高校办学条件、教学质量和管理水平的一次全面检验。宁夏大学以此次本科教学工作水平评估为契机,大力推进学校的各项改革,强化教学质量管理,全面推进素质教育,努力为学生提供优质的教育服务,培养高素质的创新人才。 相似文献