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陆小平 《山西教育(综合版)》2000,(5)
劳动教育是素质教育的重要组成部分 ,因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握 ,是学生成才的必要条件。劳动教育既是社会发展的需要 ,也是培养社会主义合格人才的需要 ,它理应成为我们学校素质教育的一项必不可少的内容。一、转变观念 ,切实重视劳动课的落实改变过去在“应试教育”中把劳动课看成是可有可无的副课的观点 ,遵循《九年义务教育全日制小学课程计划》,开设劳动课 ,并把劳动课上升到同其它文化课同一高度来认识 ,配齐配好劳动科任教师 ,积极抓好劳动课的教改和落实工作。建立劳动课教师定时集中备课 ,定时检查 ,经常听课、观课、评… 相似文献
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劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容,劳动教育是小学教育的一个重要组成部分,全日制小学开设劳动课,是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径.它对于培养学生热爱劳动,学会劳动,在德、知、体诸方面和谐发展,具有十分重要的意义.为此,我校3—6年级安排了劳动课程,每周各年级一节,由各班班主任来上这节课,并根据大纲对各年级的不同要求,按年级开展形式多样的劳动教育. 相似文献
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加强劳动教育培养合格人才河北工程技术高等专科学校叶景文劳动教育是高等教育的重要组成部分,开设劳动课是落实劳动教育的具体措施。近几年来,我校对劳动课系统安排,精心组织,认真实施,收到了较好的成效。主要做法与体会有以下几点。一、充分认识开设劳动课的重要意... 相似文献
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卡拉姆津小学位于艾斯堡市,是一所包括学前班和1~6年级的小学。学生们6岁上学前班,7岁开始上一年级,以此类推。我们共有13门必修课,并这样安排:每周1节音乐课;英语、体育、艺术都是每周2节;每周4节数学课,5-7节芬兰语课;每周2节教学生们工艺与 相似文献
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香港(Hong Kong) 公立小学小学英语外语教学作为一门官方规定的课程在香港各个公立小学里开设已有一段历史。在公立小学从一年级开始开设英语课(学生通常为5—6岁),也有在幼儿园就开始学习英语的(孩子们通常年龄为3岁)。学校对英语课的课时安排为:一至三年级每周上8节英语课,每节课为35分钟;四至六年级每周上9节英语课,每节课为35分钟,一年共有180—210小时。在香港的公立小学里,约有3,657人是专职英语教师,约有3,998人是非专职英语教师,学生有461,911人。约有 相似文献
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我们学校1991年秋季入学的高一学生开始实施国家教委颁布的《现行普通高中教学计划的调整意见》(以下简称《调整意见》),根据《调整意见》的精神和兄弟省市试点学校的经验,结合我们学校的实际情况,我们采取对不同学生分层次教学,在教学实际过程中采取相应的分层次教学的手段,笔者根据一年来实施的情况,谈谈我们的做法与体会。一、必修课教学: 1、必修课开设:我们学校坚决执行《调整意见》,每周开设必修课3节。 2、必修课教学: a.改变教学投入,立足于打好基础必修课面向全体学生,应立足于为以后多方面的 相似文献
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根据《面向21世纪小学劳动教育课程发展研究》课题组的安排,我们对新疆5个地州、市小学劳动课开设情况和今后发展意见进行了问卷抽样调查,新疆现有小学6837所,在校学生数为2502591人,在各地州=市教研部门及抽样学校的大力协助于,此次调查历时1个月,采用问卷和调查会、走访相结合的办法,发出问卷100份,城市和农村学校各50份,回收了100份,参加本次抽样问卷的有小学劳动课教研员、学校校长、教务主任、劳动课教师,通过对自治区南北疆城市和农牧区100所小学的抽样问卷调查,现将调查结果作如下简析,并对今后发展提出建议。 相似文献
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李庚煦 《课程.教材.教法》1987,(12)
现行教学计划规定,五年制小学从四年级、六年制小学从三年级开设劳动课,每周各一课时。从当前情况看,不少学校对这个学科的设置目的及其性质还不够清楚。有的认为劳动课没有教学大纲和统一教材,又是非升学考试科目,因而没有开设的紧迫感。有的地区虽然编 相似文献
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雷音 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):13-14
开设心理健康活动课是中小心理健康教育的一条主要途径.学校应每周安排一节心理健康课,由专兼职教师授课.目的是通过有针对性的学习,使每个学生都知道健康心理形成的因素、形成的途径、形成的方法,拥有一个健康的心理,切实做到"以德育为首". 相似文献
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<正>为了推进新课程改革,提高课堂教学效率,促进教师专业成长,我校开展了"听课特色月"活动。每周每学科每年级开设一节公开课,备课组全体教师必须全部参加听课、评课活动。在评课过程中,大家的教学思想、观点相互碰撞,不仅使教者对本节课的课堂教学有了全面的认识,而且让每位听课教师都得到了启发。活动开展得有声有色,教师听课评课的热情高 相似文献
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陈婕 《中小学心理健康教育》2013,(15):23-23
随着对心理健康教育的重视,心理活动课已在各级各类学校逐渐开设成常规课程。然而,由于课时安排、人员配置等因素的制约,心理活动课往往被安排为每周一节或两周一节。心理教师和学生在课堂这一特定情境下的沟通和交流受到了较大的限制。面对如此“金贵”的时间,教师该如何利用,才能打造真正优质高效的课堂呢?
一、我不是无人知道的小草——人人设点。最广泛地掌握每个学生的心理状况
在我校的教学安排中,心理活动课为每两周一节。心理教师与学生接触较少,较难全面掌握每个学生的具体情况。 相似文献