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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
美术能让学生将自己想象的事物表现出来,而教师也会给孩子讲一些美术知识,这样不仅提高学生的知识水平也会激发学生对美术的兴趣。教师在教学时要注意让学生主动去学习美术,善于运用教学方式,使美术课本知识与教学实践相结合,使学生真正学到知识,爱上美术。 相似文献
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音体美课程，学生的兴趣应摆在什么位置 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，在中小学音乐、体育、美术几科的教学里存在着一种怪现象：学生们爱唱歌，却不爱上音乐课；爱踢球，却不爱上体育课：爱看爱画卡通漫画，却不爱上美术课。新课程标准改革能改变这种状况吗?仅仅强调学生的兴趣科学吗? 相似文献
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王玲玲 《新课程导学(上)》2014,(24)
小学美术课不仅仅可以普及美术常识,提升学生的审美能力,还能培养学生的品德修养,对学生的全面发展有着至关重要的影响。培养学生兴趣的目的在于逐步增强学生参与美术运动的积极性,让学生的主体作用得到有效发挥,让他们从无趣到有趣,从此爱上美术课。本文中,笔者结合自身多年的教学经验,探究了如何在小学美术教学中培养学生的学习兴趣,希望能对小学美术的教学起到一定的积极作用。 相似文献
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兴趣对于学习每门功课来说都是非常重要的,只有让学生对一门学科感兴趣才能让学生爱上这门学科,取得好的成绩。这样的规律在小学美术教学中同样存在,使学生对美术感兴趣是小学美术教学中让学生爱上美术,提高学生美术素养的主要办法。本文就如何在农村小学美术教学中培养学生的学习兴趣做了探讨,对当下农村美术教学具有一定的借鉴意义。 相似文献
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美术活动对于提升幼儿的想象力、创造力,提高幼儿的审美能力具有重要作用,幼儿园美术活动需要创新。在实践教学中,教师可以通过开展观赏活动、解析绘本内容、发动想象联想,以此点燃幼儿的美术学习兴趣、激活幼儿的美术学习思维、拓宽幼儿的美术实践空间。由此让更多的幼儿爱上丰富多彩的美术活动,并从中受益。 相似文献
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优质的课堂活动能够引领高品质的学科教学,因此,美术教师实施美术教学时,要优化导入活动和实践活动,创新美术课程的教学形式,从而焕发美术课程的魅力,让小学生爱上美术学科. 相似文献
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音体美课程不受欢迎音乐、体育、美术是最能与学生情趣贴近，又最没考试压力的课程，但长期以来，在中小学音体美教育中存在着一种怪现象：学生们爱唱歌，却不爱上音乐课；爱踢球，却不爱上体育课：爱画卡通漫画，却不爱上美术课。是什么原因让音体美课程陷入了这样一个怪圈，如何才能走出这个怪圈?部分老师就此话题谈了他们的看法。 相似文献
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课程资源是学生美术学习、鉴赏、创造的重要媒介。在小学美术教学中,教师要自觉地开发并应用课程资源。美术课程资源主要包括地域性课程资源、民间性课程资源以及网络化课程资源。通过课程资源的开发、应用,增强学生的美术学习兴趣,让学生爱上美术学习、乐于美术学习,更善于美术学习。美术课程资源开发、应用,能让学生的美术学习焕发生命活力。 相似文献
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对愉悦教学方式在幼儿美术教学中的实施进行探讨,主要包括:将游戏加入美术,从而使得幼儿学会创造愉悦;将教学氛围变得轻松、自由,使得幼儿尝试创造;欢乐教学美术,使得幼儿爱上创造的乐感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(42)
鉴赏课堂是高中美术教学的一大重要组成部分,它在整个美术课堂教学过程中发挥着极为重要的作用。在美术鉴赏课堂上,教师需帮助学生分析美术作品,在评估过程中让学生爱上美术,提高美术实际应用能力。但综观目前我国的种种高中美术课堂,依然有很多问题存在,对此,教师也做出了相关探索,提出了诸如注重体验式学习、情景教学、利用多媒体教学的方法,提升学生的观察能力,让学生在合作欣赏过程中评估美术。 相似文献
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激发学生学习兴趣,让学生快乐学习;创设问题教学情境,让学生主动探究;运用现代信息技术,让学生积极思维;实施多元评价机制,让学生爱上学习。从以上四个方面,就新课改下如何进行小学美术教学进行了探讨。 相似文献
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激发学生学习兴趣,让学生快乐学习;创设问题教学情境,让学生主动探究;运用现代信息技术,让学生积极思维;实施多元评价机制,让学生爱上学习。从以上四个方面,就新课改下如何进行小学美术教学进行了探讨。 相似文献
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新课程理念下的美术课,虽然有了很大的进步,但我们的美术课教学,还没有把全体同学都调动起来。从某种角度讲,美术还不是普及的,没有普及,就没有真正意义上的提高。美术课应当面向全体学生,只有全体学生都参与进来,都有所提高,形成一种氛围,才能最大限度地实现美术课的教育价值。要做到这一点,激发每个学生的美术兴趣至关重要,特别是低年级学生的美术兴趣的激发,更是基础中的基础。兴趣是最好的老师,有了兴趣,他们才会爱上美术,如果全班学生都爱上了美术,其意义是不言而喻的。怎样才能尽可能地让学生们都对美术课感兴趣,爱上美术课呢？ 相似文献
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在幼儿园教育教学中,一些教师由于不了解幼儿心理发展规律,开展的美术活动常常大大超越幼儿的发展水平,幼儿在活动中更多地是枯燥地学习美术技能,导致很多幼儿对美术活动不感兴趣,甚至厌烦。解决这一问题,教师要做的就是把握幼儿的心理发展规律,顺应幼儿的兴趣和需求,真正成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,让幼儿爱上美术创作,享受自由表达的乐趣。基于以上思考,本人认为,幼儿园的美术活动,应当通过游戏的方式让幼儿感受美、体验美、表现美。 相似文献