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李向阳 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(6):48-50
“三创”精神是新时期大学生的一种素质要求。大学生“三创”精神的培育必须与高等教育的实际相结合,与大学生的身心发展相适应。借鉴发达国家的先进经验,结合学校实际,充分利用课堂教学主渠道,把校园文化活动作为孵化器,把社团作为主载体,把社会实践作为主战场,可使大学生“三创”精神培育落到实处。 相似文献
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构建金字塔式的大学生创新创业潜能培育平台,是深化"双创"教育和"个性化教育"改革的举措,是新常态下信息技术类应用型本科人才个性化培养的探索和实践.潜能培育平台的核心内容包括:"一大'平台'、两个融入、三层架构、四条理念、五类项目".在文华学院信息技术类学生的"双创"教育培养中,秉承"专业引领,分层教育,分类组织,创新实践"的教育理念,紧抓学生的"潜能﹒立志﹒空间"三个关键点,以学科竞赛、大学生创新基金项目、潜能导师培育团队等五类项目为抓手,实施个性化的"双创"教育,发掘学生的创新创业潜能,培养高素质复合型应用型人才. 相似文献
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余敬斌 《当代教育理论与实践》2017,(11):74-79
高校大学生是国家"双创"战略实践的先锋队和主力军.培养高校大学生创新创业意识与能力不仅有助于落实创新驱动发展战略,也有利于缓解就业市场结构性矛盾,并推动大学生逐步实现自我人生价值.当前,高校大学生的创新创业过程中存在诸多短板,如大学生面临创新创业观念淡薄和实践能力低的"双重困境"、高校教育体系滞后以及社会各界联动支持力量薄弱等.为此,必须从培养大学生创新创业意识与能力、深化高校"双创"教育体制改革和创设高校和社会各界的多元协作网络三方面入手,加快构建高校大学生创新创业激励机制,为建设创新型国家注入源源不断的人才动力. 相似文献
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"双创"背景下大学生的信息素养教育极其重要.高职院校图书馆不断创新服务、发挥资源优势和完善信息素养培育方案,保证大学生"双创"教育的顺利开展.本文主要综述了"双创"背景下高职院校图书馆信息素养教育的内涵、重要性及现状,同时提出了高职院校信息素养教育的实施方案,旨在保证大学生的"双创"教育和信息素养教育能够充分融合,保证... 相似文献
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周玲 《当代教育理论与实践》2017,9(7)
当前,高职大学生职业生涯规划直面"院校职业生涯规划教育工作缺位"和"学生职业生涯规划认知行动偏差"的"双重困境",亟待以"双创"理念作为精神内核,整体把握其于国家、社会、高校及学生自身的重要意义,从树立全过程、全方位的创新创业职业生涯规划观念、完善高职院校创新创业职业生涯培育范式以及形塑高校、政府与企业"三螺旋"联动助力机制入手,构建"双创"视域下高职大学生职业生涯规划的科学路径,为创新型国家建设注入源源不断的人才动力. 相似文献
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评价与监控机制是高等教育体系的重要环节之一,它能够有效地考核、评定和检测高等教育的实际效果.而我国在"双创"教育的发展方面还处于初级阶段,"双创"教育的研究较少,没有形成科学的评价体系,评价指标的选取也没有统一的规范,因此如何正确引导和评价基于"双创"的高等教育就显得尤为重要.在借鉴国外研究成果的基础上研究"双创"教育,按照目标教育、文化创新和创业精神的要求,考虑到社会、高校和大学生三个层面,构建以培养创新能力和培养综合素质为目标的评价指标体系,科学、全面控制"双创"教育过程和绩效,促进"双创"教育的实施,为"双创"教育的评估及发展提供充分的依据. 相似文献
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试论“三创”教育的价值 总被引：1，自引：1，他引：0
瓮怡洁 《中国科教创新导刊》2008,(30)
"三创"教育对于国家、高等院校以及大学生而言都具有非常重要的价值:首先,"三创"教育对于国家和民族的繁荣和富强具有非常重要的意义;其次,实施"三创"教育有利于提升高校的竞争力,有利于高校的生存和发展;最后,实施"三创"教育有利于大学生个人的成长和发展。 相似文献
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以分析1999年以来年大学生创业政策的嬗变历史与演变趋势为逻辑起点,依据"双创"理念提出后政府出台的80份创新创业政策文本,采用文本量化研究方法,尝试勾勒政策议题、解析政策场域、描绘政策网络,致力将政策话语转换为具有解释性的学术话语,以期帮助大学生对当前政策环境作出正确研判.实证发现"双创"时代呈现出新的特征:一是政策场域扩大,大学生"双创"活力和改革红利得到进一步释放;二是政策议题切换,"创新—创业—就业—服务"成为"双创"时代新的话语逻辑;三是政策环境优化,以政府为主体的多元体系及创新创业教育环境不断健全. 相似文献
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关于提高新形势下高校学生党建水平的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
姚宜新 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(4):148-150
“三个代表”重要思想是我们党立党之本,执政之基,力量之源,高校党组织要以“三个代表”重要思想为准绳,不断提升大学生党的建设理念和水平,为党和国家的长治久安打下坚实基础。 相似文献
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张淑明 《广东教育学院学报》2006,26(1):73-76
邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”（进课堂、进教材、进学生头脑）是高校思想政治工作的一项重要使命,也是“两课”教学的中心内容。教学环节作为“三进”的主要载体,只有与时俱进、不断创新,才能真正达到“三进”的预期目标,尤其是进学生头脑的预期目标。 相似文献
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牛士敏 《咸阳师范学院学报》2002,17(3):70-72
思想政治教育专业应当把培养合格的思想政治课教师作为实现“三个代表”的标志,建立,健全以邓小平理论为核心主干的理论课程体系,以大学生思想修养为主干的德育课程体系,以中学思想政治课教学法为主干的教学能力的课程体系,加强对学生理论素质,服从国家需要思想,教育教学能力的培养。 相似文献
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高等学校应站在“三个代表”的高度,认真扎实做好“三个代表”重要思想进课堂工作,积极发挥“两课”教学的主渠道作用。在教学中,注重联系社会、学生思想及教学的实际,增强教育的时代性、针对性和系统性,才能使“三个代表”重要思想进课堂,从而取得实效。 相似文献
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加强实验室建设的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实验室是高等学校教学、科研的重要阵地,是进行“三基”训练的实践课堂。加快实验室建设,尽快提高实验教学水平,是提高教育教学质量的重要环节,是培养学生实践能力和创新精神的有效途径。 相似文献
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蔡云辉 《安徽教育学院学报》2005,23(4):110-111
“三个代表”重要思想所具有的时代性和实践性特征,以及社会实践本身的特点决定了我们在对大学生进行“三个代表”重要思想的教育教学中,既要重视搞好课堂教育教学,更要重视搞好大学生的社会实践调研活动。只有这样,才能增强“三个代表”重要思想教育教学的实际效果。 相似文献
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邵书峰 《南阳师范学院学报》2004,3(1):107-109
要实现“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑的战略任务,就必须以课堂教学为主体,构建大学生学习“三个代表”重要思想的主渠道;以丰富多彩的第二课堂和社会实际活动为两翼,构建多方位、立体化的教育模式;抓好“三个突出”、“四个到位”、实现“五个结合”,落实“三进”工作的组织保证,把用“三个代表”重要思想武装大学生头脑工作不断引向深入。 相似文献
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浅谈高校学生党员党性锻炼与校园文化建设 总被引：4，自引：0，他引：4
在大学生中建立一支相对稳定的党员队伍，是高校党建工作的一项重要战略任务。认真学习江泽民同志“三个代表”的重要思想，加强高校学生党员的党性锻炼，是高校党建工作的要求，对高校校园化建设具有重要意义。 相似文献
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针对高职院校学生生源和培养目标的特殊性,通过多年的学生工作的摸索探讨,形成“三到人、四个一”的思想政治教育新思路。 相似文献