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一、培植激情,必须欢呼讲接一新班,见学生老气横秋缺少激情。于是,我突发奇想,强制要求:“高诵班级名言,必须欢呼;朗读小队宣言,必须欢呼;个人和集体获奖或表扬,必须欢呼!”三个“必须欢呼”一出台,每天早上只要铃声一响,在高诵完班级名言和小队宣言之后,欢呼声此起彼伏;每节课后听到表扬,又是欢呼声不断;下午放学前,班级各项奖尘埃落定,欢呼声更是不绝于耳。仅仅一个月,“强迫”就成为了“自觉”,集体天天都有情不自禁的欢呼声。二、学会承受,决不道歉一学生随笔“上书”,说我在调查一起违纪事件时,因无端怀疑他的好友,让其蒙羞,恳请我道歉… 相似文献
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1.培植激情,必须欢呼接一新班,见学生老气横秋缺少激情。于是,我突发奇想,强制要求:“高诵班级名言,必须欢呼;朗读小队宣言,必须欢呼;个人和集体获奖或表扬,必须欢呼!”“三个必须欢呼”一出台,每天早上只要铃声一响,在高诵完班级名言和小队宣言之后,欢呼声此起彼伏;每节课后听到表扬,又是欢呼声不断;下午放学前,班级各项奖尘埃落定,欢呼声更是不绝于耳。仅仅一个月,“强迫”就成为了“自觉”,集体天天都有情不自禁的欢呼声。2.学会承受,决不道歉一学生随笔“上书”,说我在调查一起违纪事件时,因无端怀疑他的好友,让其蒙羞,恳请我道歉还无辜… 相似文献
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王秀云 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(3):60
日常的班级管理中通常以表扬奖励为主、以批评惩罚为辅,但表扬、奖励不可滥,批评、处罚不可无,运用之妙,在于适当,符合实际。 一、表扬奖励--班级管理的润滑剂 班级教育管理中,各种形式的表扬、奖励都是对学生的激励、赞赏和关爱。如果教师吝惜表扬的话,那么师生关系就会如一潭死水,缺乏激情和活力。 相似文献
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论班级管理中的"减法智慧" 总被引：3，自引：0，他引：3
在班级管理中,最基本的做法是建设与班级实际相符合的各种规章制度,并严格按照规章制度来控制班级成员的活动。在这种规范管理中,班级管理者(主要是班主任)则依据已确定的规范对学生的行为加以评价,并用表扬和批评作为其调控手段,即当学生的表现显示出与班级管理规范的积极方向相一致时就给予表扬以加强这种表现,否则则予以批评以弱化这种表现。如果把由表扬所造成的加强视为“加法”的话,那么由批评所造成的“弱化”就是“减法”,由此我们可以把这种班级管理方式理解为一种“加减混合运算”。这种管理方式固然有其合理之处,但在学生一直表现不如人意等情况下,很容易使其失去努力的动力。因此,在班级管理中必须转换思维方式,借助“减法思维”就能够克服这些方面的困难。 相似文献
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每次提笔拟定“表扬栏”内的“候选人”名单时，我都常常感觉无所适从。确实，“表扬栏”一周一换，班级中有四五十个孩子；谁的进步更大？表扬谁更合适？无形中这成了我们教师每一周的难题； 相似文献
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1976年10月,随着一声深秋的春雷炸响,罪恶昭著的“四人帮”反革命阴谋集团终于被粉碎了。犹如长夜终于过去,曙光照临大地一样,亿万人民欢呼胜利的激情好似江水出闸、火山喷发一般汹涌奔腾,势不可遏。在那举国上下、震天撼地的欢呼声中,歌声几乎成为了人们发自内心的第一需要。 相似文献
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刘静宇 《小学生之友(智力探索版)》2006,(3)
玲玲是个非常聪明可爱的孩子,她还是23中队第4小队的小队长呢!她学习认真,热心帮助同学,对工作认真负责。大队部在全校评比“优秀月小队”活动,玲玲对这件事可认真了。一天,她正在操场上玩儿,忽然听到广播里的表扬:24中队第2小队王册同学在操场上捡到2元钱,大队长对他拾金不昧的精神提出表扬,并给他们小队加一分。玲玲一听,心里着急:又被人甩下一分!眼看别的小队的分值在日益上涨,自己身为小队长却没办法。突然,玲玲灵机一动,我何不如此这般。她立即召开小队会,给每位少先队员都分配了任务。第二天,广播里播出表扬:23中队第4小队玲玲同学捡… 相似文献
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谈班级工作中的"人文管理" 总被引：1，自引：0，他引：1
罗龙 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(1):48-50
“人文管理”就是以人为本的管理，它是从人的情感、需要、发展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过“人文管理”的形式加以实现。具体体现在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作，打造“人文管理”的核心力；构建班级和谐人际关系，形成“人文管理”的亲和力；重视学生的自我管理、自我教育，练就“人文管理”的内驱力；创建班级特色，形成“人文管理”的向心力；量化管理与人文管理相行不悖，形成“人文管理”的互补力。 相似文献
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谈高校班级管理中人才成长环境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
廖竟成 《四川职业技术学院学报》2003,13(4):71-73
在高校的班级管理中，班主任应该坚持正面教育，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想武装学生；坚持学生是国家和社会的有用人才观念；坚持多表扬、少批评；坚持班主任由专业教师来担任；坚持自主管理、完善班级管理机制；坚持学校的规章制度，健全竞争性的考评机制． 相似文献
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蔡雁 《教学月刊(小学版)》2007,(3):38-40
“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这是叶澜教授曾说过的一句话。透视这一经典名言,我们可以坦然面对课堂的意外,因为真实的课堂允许教师的“预案”被思维主动、灵活、开放的小精灵所改变。前段时间,我就上了那么一节“变了味”的数学课,经历了一次别样的“数学之旅”,别有一番感触在心头。 相似文献
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现象:九年义务教育苏教版第八册“求平均数” 教师设置“做神算小队小评委”学习活动。课一开始,教师说:前几天某班级举行了一次速算比赛,每人的成绩都已出来,下面想请同学们做他们的小评委,看哪一小队是“神算小队”。出示这样一张表格: 相似文献
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卫林 《山西教育(综合版)》2006,(2):23-25
班主任管理工作是一门科学,更是一门艺术。班主任要很好地驾驭学生,调动学生的积极性,使所带班级形成一种坚不可摧的凝聚力和向心力,确保班级各项工作有条不紊地开展。因而,班主任在班级管理工作中不能“极左或极右”,要掌握好分寸,把握好度,正确处理好六大关系。表扬但不虚夸1“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”在平时的班级管理中,班主任如能充分合理地运用好“表扬”这一手段,定能激发起学生对班主任的好感,时时为班级整体利益考虑,处处为维护班级整体形象着想。常有这样的现象:当一个学生被班主任表扬后,喜悦、兴奋和… 相似文献
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一、诗歌名言,天天赛读 经典的诗歌和名言乃先贤灵性与智慧之物,正如李元洛先生所说:"美人之光,可以养目;智者之诗,可以养心."为此,每天我都要亲自在黑板一角写上经典的名言和古诗同学生一起诵读,在寻了诗眼讲了名人后分小队赛读. 相似文献
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今年我县中小学全面实施新课程标准，我有幸参加中心校组织的关于新课程实施情况的调研活动。每到一校我们都要深入班级听课，其中有一节语课给我感受最深。在这堂课上，执教老师频频用“你真棒”来评价学生的课堂表现。开始十多分钟，“你真棒”这句话确实起到调动学生积极性的作用，但没过多久，学生的激情却渐渐消失了。针对这一现象，我在课后调查了该班的部分学生，他（她）们说：老师平时上课表扬他们总是说一句“你真棒”，听多了就没意思了。这番话引起了我的思考：有的老师为了上好一节课，充分利用学生爱听“好话”的心理特点，一味地表扬学生，殊不知这种空泛的表扬使用频率过高，学生反而感到没意思，因而出现一堂课前“热”后“冷”的现象。 相似文献
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