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真正意义上的走进文本,不应该只是满足于文本“是这样的”,还应该知道文本“怎么会这样的”或“这样的感觉是怎么来的”;不应该只是满足于文本“原来是这样的”,还应该感悟“不这样会怎样”或“不这样还可以怎么样”:不仅应该知道文本“是这样”,还需对我们“该怎样”有启示。 相似文献
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有这样一方沃土:壁画石刻,小桥流水,白鸽飞翔,鱼儿欢畅;
有这样一群少年:纯真活泼,个性张扬,乐学善思,自信大方;
有这样一个团队:仁爱质朴,坚毅顽强,前瞻创新,协作共享。 相似文献
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拥有美貌,还拥有聪慧的好头脑,这样的人是不是让人很是羡慕?韩国演艺界就有着这样一群花样MR.BRAIN,他们两者兼得。人生这样完美的程度,真是不嫉妒都不行! 相似文献
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贺芬 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):21-21
最近有幸聆听了王雷英老师执教的一堂《木笛》。这是一篇感人的文章,而它感人的情怀不是一种慷慨激昂的陈词,而是如忧怨的笛声般弥漫在文章的字里行间,如中国的水墨画般在宣纸上无声晕染。这样的文章,这样的意境,这样的故事,这样的委婉叙述,怎样给予孩子,怎样引领孩子?王老师给予了孩子一个诗一样的课堂。《木笛》的教学在这样的课堂中,在这样的一种时刻,成了一首婉约的诗。 相似文献
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教育家陶行知说:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”在教学实践中,我们常有这样的体会:同一个问题,这样问,学生满脸疑团,那样问,就会豁然开朗;这样问,可能“一潭死水,波澜不惊”,而那样问,则会“一石激起千层浪”。 相似文献
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班主任都十分重视学生在校的全过程,从早读到晚自习把学生管得严严实实,以为只有这样,班级才不会出事,学生才会听话,成绩才能提高,只有这样才能得到家长和学校领导的认同。我认为,班主任工作应当抓住重点,根据学生在不同时段的特点做好不同时段的工作,这样方能事半功倍。 相似文献
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“为这样一件事.聚这徉一群人,凝这样一股劲,创这样一条路。观摩中,你我共欣赏;沉思中,你我共分享;互动中,你我共成长。”这是人们对校本研训生动的描写。 相似文献
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杨伟 《中学课程辅导(初二版)》2007,(12):6-7
“省级优秀校长”这样一个美丽的光环,不能不令人羡慕,然而就在这样一个美丽的光环下面,罩着的却是一个“慈爱”的父亲,就是这样一个父亲,本着“不打不成才”的战略指导思想,以他特有的家庭教育方式,问心无愧地殴打着他唯一的亲生儿子。他是~名校长,而且是一名非常出色的校长,他会这样做吗?事实是不是如此?文章列数了不少事例,“铁证如山”。那么儿子成才了吗? 相似文献
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一次,在校园里散步的时候,听到几个学生这样议论:“老师不了解我们学生的心理,不懂我们的心,要是我当了教师,我一定不会这样。” 相似文献
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学习之于教师而言并不陌生,组织教师的学习活动对于学校而言也并不陌生。我们常常可以看见这样的一种所谓学习的场景:团团围坐,人人齐诵,远闻似有声,近观却无心。这样的学习我们听到的是和尚念经式的“读”,人云亦云式的“悟”,我们感受到的是有口无心式的无效学习。这样的学习方式多半是碍于行政组织下的无奈和无措,这样的学习方式衍生的只能是教师对于学习活动的敬而远之。 相似文献
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《学前教育》2007,(11):42-43
在一所幼儿园里,我看到了这样的教具——逼真的人体消化系统模型。这个模型的一半是各种内脏模型组合成人体真实的解剖结构,一半是我们日常见到的人体形态,并且模型中的各种内脏模型是可以活动的,幼儿可以自由摘取、观察。在一个中班活动中,教师就是利用这样的模型为幼儿讲解了人体消化系统是如何工作的。随着教师来回摘取各个器官模型向幼儿讲解,班中幼儿的表情不尽相同。一个女孩子忽然哭了起来,教师看到这样的情景,鼓励她说:“妞妞乖,不哭。你要勇敢,这是假的,我们在学知识。”
对于这样的情景,我困惑了:应该把科学的知识这样教给孩子吗?在教学过程中,如果有的孩子因为害怕而不能接受时,教师又应该如何处理呢? 相似文献
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我们常常会遇到这样一种情况,刚开始上课时学生思维积极,两眼放光,师生配合默契,互动频繁,课堂气氛活跃,这样的课堂自然是高效的。但随着时间的推移,讲台上的老师仍然滔滔不绝,讲台下的学生却是恹恹欲睡了。这时,学生不再是课堂的主人,他们不再仔细地思考、质疑,他们不再热烈投入课堂,似乎以旁观者的身份被动地听课。这样的课堂,丢失了主体,何来优质? 相似文献
20.
徐倚 《作文成功之路(高中版)》2010,(7):96-96
从未见过这样的山,从未见过这样的水,从未见过这样美丽的春景。
站在地杰山庄入口眺望,景色尽收眼底:远处的山换上了新绿,太阳用绿色的刷子将山刷得生机勃勃,令人心潮澎湃,刺得人眼睛生疼。山上有一座小亭,一条长长的如蛇一般的阶梯直上山顶,一棵棵英姿飒爽的树屹立于道路两旁。景美如画。 相似文献