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1.
廖菊红 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
在初中英语写作中,学生的语法运用是一个比较突出而难以解决的问题。学生英语写作语法问题突出的原因之一在于在传统的写作过程中,教师过于重视学生写作结果而忽视了写作过程性指导。而英语写作能力是英语学科核心素养的重要组成部分,是体现思维能力和语言水平的主要指标。因此,加强学生英语写作过程性指导,提升学生的思维品质,从而让学生能够准确地、有意义地、恰当地去运用英语语言结构表达自己的想法是当前写作课的重要任务。 相似文献
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英语写作是初中英语的重要内容,也是学生英语水平的集中体现。英语写作要求学生必须掌握一定量的英语词汇、语法基础和英语语感,做到内容连贯、文理通顺、没有严重的语法表达或结构错误。这使得很多学生觉得英语作文非常难写,造成了厌学心理。那么,怎样引导学生进行英语写作呢？笔者结合自身的教学经验,从现阶段学生英语写作的问题出发,简单地论述了几个训练和引导方法。 相似文献
3.
武春波 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
英文写作是学习英语的主要技能,也是高考的重要组成部分,学生必须具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感才能进行英语写作.本文从积累词汇、句式,注重正确使用语法,从教材入手仿写课文和强化英语写作训练几个方面进行说明怎样提高学生的英语写作能力. 相似文献
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写作是语言学习中听、说、读、写四项基本技能之一。对于外语学习者来说,写作能力也是衡量语言学习水平高低的重要指标。概念语法隐喻和名词化是系统功能语法的重要理论。近年来对语法隐喻的研究也在不断加深,但把概念语法隐喻和名词化与英语写作教学结合起来的研究相对来说还不是很深入,文章通过一些写作实例来阐释概念语法隐喻和名词化有助于提高学生运用英语思维进行写作的能力,提高学生在写作中准确运用句式和词汇的能力。 相似文献
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正英语写作是初中英语的重要内容,也是学生英语水平的集中体现。英语写作要求学生必须掌握一定量的英语词汇、语法基础和英语语感,做到内容连贯、文理通顺、没有严重的语法表达或结构错误。这使得很多学生觉得英语作文非常难写,造成了厌学心理。那么,怎样引导学生进行英语写作呢?笔者结合自身的教学经验,从现阶段学生英语写作的问题出发,简单地论述了几个训练和引导方法。一、提高学生英语写作能力的重要策略(一)夯实基础知识,提高学生的英语写作能力首先,积累词汇。教师要转变教学观念,尊重学生的主体地位,千方百计地激发学生 相似文献
7.
孙晓梅 《淮北职业技术学院学报》2011,10(1):125-125
英语写作是重要的语言技能之一,但是在培养学生英语写作能力的英语教学上,传统的英语语法教学和写作教学是分开的。语法教学往往把重点放在基本句型结构及语法知识讲解和训练上,把语法知识仅当成考点。本课题研究的出发点是将英语语法与写作教学作为一个整体来考虑,做到学中用、用中学、学用结合,从而使语法教学作为写作教学的基础,将写作作为语法的深化,以形成语法教学与写作教学相结合的新教学思路。 相似文献
8.
介绍语法偏误及其类型，并通过具体例句分析语序偏误、词类偏误和时态偏误。探索高中英语写作语法偏误的应对方式，即关注学生的写作心理、重视对学生语言能力的培养、加强英语写作模仿练习、改变写作批改方式、夯实学生英语基础知识、随机抽查修改后的作文中的感情色彩及丰富语言积累方式。 相似文献
9.
顾碧君 《湖州师范学院学报》2005,27(4):129-131
写作作为一种提高英语交际能力的有效途径，是英语学习中必不可少的环节，也是英语教学中的一个难点。由于英汉两种语言表达习惯上的差异，学生在英语写作中往往出现各种各样的错误。如果从词汇、语法、书写习惯、语言表达习惯以及语篇风格等方面研究英语写作教学中出现的母语干扰作用，探讨相应的对策，对提高学生的英语写作水平及写作教学效果有着重要的现实意义。 相似文献
10.
英语写作是检验学生英总体水平的重要手段之一，仅知道语法和基本写作理论对于英语写作的学习是远运不够的。本将从破析学生写作中常见错娱入手，探讨这些错误形成的原因和解决办法。这些常见错误既有逻辑措辞，思维结构方面的，也有因东西方化差异所引发的。从写作理论的侧面引导学生克服不足，尽快掌握英写作技巧。 相似文献
11.
张同乐 《安徽科技学院学报》2006,20(6):30-34
本文依据大学英语课程要求精神,分析了大学生目前的英语学习现状。作者就如何扩大学生的英语词汇量、培养阅读理解能力和提高写作水平提出了一些学习策略和教学要求。 相似文献
12.
史雯娜 《安徽科技学院学报》2010,24(2):86-89
英语写作是大学英语四级考试的一个重要内容,也是英语教学中的一个不容忽视的环节。本文针对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷,主位推进模式在大学英语写作教学中的应用及意义作了分析和探讨,希望给英语写作教学一些有益的启示。 相似文献
13.
陆正刚 《南宁职业技术学院学报》2012,(6):46-49
高职《英语应用文写作》课程教学如何结合学生未来岗位工作的需要,培养学生实际运用语言的书面交际能力,是该课程教师在教学改革中面临的一大课题。通过理论与实践一体化教学模式的教学,整合各个实践教学环节,建立理论与实践教师队伍一体化、教学大纲与课程标准一体化等一体化教学体系,以培养和提高学生英语应用文的写作技能。 相似文献
14.
刘继新 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(3):65-67
大学英语六字联想式教学法就是在大学英语的课堂教学和学生的学习活动中，应用“英语词汇六字联想式速记法”，以词汇为主线，贯穿语音和语法，把纷繁的语法知识分散到每个单词上，化整为零，化难为易，把学生从语法知识的迷富中解脱出来，使词汇的教学与使用同进并举，有机结合，学一词，用一词，把语言知识直接转化为言语技能。 相似文献
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写作在大学英语教学中既是教学内容又是教学手段。近年来,大学英语写作教学改革不断深入,出现了不少好的教学方法,促进了学生写作水平的提高。然而,这些方法还局限在字、词、句和语法层次上,极少涉及语篇层次。基于这种情况,文章采用文献法、问卷调查法,从关联理论中的谋篇和连贯的视角来探讨大学英语写作教学问题。 相似文献
16.
随着经济社会的发展,各高职院校都开设商务英语书信写作课程,目的是培养一专多能,适合当今经济发展趋势的全面型人才。本文通过分析高职院校在商务英语书信写作课程教与学中存在的影响因素,把学生、教师和学校的影响因素综合起来,给高职院校商务英语书信写作课程学习过程中学习方法选择,教师教学模式改进,学校辅助资源建设提供有益的参考。 相似文献
17.
惠彩霞 《河南科技学院学报》2010,(12):109-111
该研究设计了一次旨在运用反思性学习策略提高大学生英语写作能力的教学实验,在为期14周的写作教学中,教师改变传统英语写作教学作文的批改模式,让学生自改、互改,认识错误的根源,建立错误档案,通过反思、内省的方式让学习者对自身写作中存在的困难和问题加以反思和总结,从而提高英语写作水平。定量和定性的分析结果表明：在英语写作教学中运用作文＂自改、互改—教师修改—再修改＂这种反思学习策略,学生在词汇、语法和句法类型出错的机率都显著降低,从而有效地提高了英语写作水平。 相似文献
18.
针对高职高专学生学习英语的特点,利用网络、口诀、游戏等,将英语语法教学与听说读写译活动结合起来,培养学生的语法意识,提高学生的语法能力。通过进行实验对比,说明该研究对高职高专学生学习英语语法有积极的作用。 相似文献
19.
王小庆 《贵州教育学院学报》2003,19(6):75-76
应用写作是一门实用性、操作性强的课程。应用写作教学有其自身特点。成人高校应用写作教学实、思、写、用四维一体，实质是引导学生结合实际，在实践中学，在实践中思索，为实践、为应用而写作的过程。其目的是培养学生的思维能力、读写能力，能够为解决社会、工作中出现的实实在在的问题而写作。 相似文献
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一项关于非英语专业学生对英语作文互评看法的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对本校大一非英语专业的学生进行了为期一学期的作文互评实验,而后对收集到的各类数据进行分析,得出结论:在大学生中进行作文互评,需要在提高学生的英语水平之后才能进行,否则收效甚微。 相似文献